孫澤君

摘 要：大班是孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的最后一年，也是孩子們從幼兒園式的生活學(xué)習(xí)向準(zhǔn)小學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)關(guān)鍵期，在這個(gè)過(guò)渡期里，必須結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)展開(kāi)幼小銜接工作，才能幫助幼兒順利渡過(guò)這樣的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：大班幼兒； 班級(jí)管理； 幼小銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-122-001

從畢業(yè)至今，我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)是第三年了，擔(dān)任班主任的工作也三年了。這批幼兒是我從小班開(kāi)始帶至大班的，我們之間累積了深厚的感情。在這三年里，我負(fù)責(zé)班級(jí)里的各項(xiàng)工作，幼兒園的工作是繁瑣而又細(xì)致的，光一日活動(dòng)就包含了教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)和生活活動(dòng)等等，就是這些多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往等不同能力。作為班主任，我欣喜地感受到孩子們一天天地成長(zhǎng)，眼見(jiàn)他們即將一個(gè)個(gè)背上小書(shū)包志氣昂揚(yáng)地踏入小學(xué)的大門(mén)，我也開(kāi)始認(rèn)真反思起來(lái)：大班最后一學(xué)期，我該如何做好班級(jí)管理工作和幼小銜接工作呢？

一、了解幼兒的身心發(fā)展年齡特點(diǎn)是做好管理工作的基礎(chǔ)

幼兒到了進(jìn)入小學(xué)的年齡，他們的身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們比小中班的弟弟妹妹顯得更為精力旺盛，觀察力和理解能力增強(qiáng)，求知欲旺盛，角色游戲水平也提高了許多，自我意識(shí)有了飛躍式的發(fā)展，開(kāi)始有了明顯的個(gè)體差異。作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。

孩子們更活潑好動(dòng)了，隨之而來(lái)產(chǎn)生的不良現(xiàn)象也不少。幼兒升入大班后，打人、抓人、咬人等攻擊性行為也明顯增多了。現(xiàn)代社會(huì)大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都比較寵愛(ài)，會(huì)滿足幼兒的各項(xiàng)需求，導(dǎo)致幼兒占有欲強(qiáng)，而這個(gè)時(shí)期的幼兒又比較沖動(dòng)、敏感，只要不如自己意就會(huì)以攻擊行為來(lái)宣泄不滿的情緒。這時(shí)候我們應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解事情原委，用鼓勵(lì)、積極向上的態(tài)度讓幼兒樹(shù)立信心，知道攻擊性行為的危害和后果。開(kāi)展心理健康活動(dòng)，讓幼兒懂得負(fù)面情緒的來(lái)源及宣泄方式，把精力投入到游戲和活動(dòng)中，減少攻擊性行為。

個(gè)性開(kāi)始形成，是和幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)抽象概括性的發(fā)展，以及各種心理活動(dòng)有意性的發(fā)展相聯(lián)系的。所以，我們應(yīng)細(xì)心地感知到每個(gè)幼兒的心理變化活動(dòng)，用愛(ài)心、耐心去幫助他們，滿足他們的情感需求，注重每一個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓他們擁有獨(dú)立的、個(gè)性的、健康的人格，才能在小學(xué)與老師、同伴有良好的交往。

二、交流借鑒，團(tuán)結(jié)合作，豐富自身管理經(jīng)驗(yàn)

雖然是第三個(gè)年頭，但我管理大班孩子的經(jīng)驗(yàn)還是比較少，我相信勤能補(bǔ)拙，于是經(jīng)常向一些老教師討教經(jīng)驗(yàn)。

在教育教學(xué)中，可以通過(guò)組織不同形式的活動(dòng)，逐漸調(diào)動(dòng)幼兒的合作意識(shí)。大班幼兒在相互交往中逐漸有了合作意識(shí)，他們喜歡和同伴一起進(jìn)行游戲和探索。我們可以在活動(dòng)中增加一些讓幼兒相互討論的環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒與同伴之間合作制作、繪畫(huà)一些作品，可以分配角色和道具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表演等等，加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性交往，懂得與同伴制定、服從規(guī)則。

在常規(guī)上，我們也不再像以前那樣緊緊地抓著，而是讓他們逐漸形成規(guī)則意識(shí)，能開(kāi)始自覺(jué)地遵守一些規(guī)則。例如上課專(zhuān)心聽(tīng)老師講不隨意說(shuō)話，發(fā)言時(shí)要先舉手，游戲結(jié)束后及時(shí)將物品歸還原處，搬好小椅子坐下后馬上安靜下來(lái)等等。我們漸漸不再向幼兒提出哪里做的不好，哪里做的不對(duì)，更多的時(shí)候表?yè)P(yáng)他們哪些事情做的很棒，哪些小朋友的做法值得大家學(xué)習(xí)，他們就一步一步向著這些遵守規(guī)則的做法靠攏，從而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)。

幼兒園的活動(dòng)與小學(xué)的活動(dòng)有著較大的差別，幼兒園主要以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)的任務(wù)主要是以學(xué)習(xí)為重，我們必須為幼兒做好入學(xué)前的鋪墊，如正確的書(shū)寫(xiě)、看書(shū)姿勢(shì)，每天按時(shí)上學(xué)，學(xué)會(huì)整理物品等，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

三、家園聯(lián)手，共同做好幼小銜接工作

幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇仔°暯硬⒉恢皇怯變簣@和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)因素都起著十分重要的作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。

孩子們馬上要進(jìn)入小學(xué)了，家長(zhǎng)們的心情也是喜悅而復(fù)雜的，家長(zhǎng)應(yīng)細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，營(yíng)造良好的家庭氛圍，和幼兒一起憧憬小學(xué)生的生活，可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)幼兒：“你要當(dāng)小學(xué)生了，真了不起！”“小學(xué)里的本領(lǐng)比幼兒園更多了，你可以學(xué)到更多的本領(lǐng)，有更多的老師和同學(xué)！”為了使幼兒入學(xué)后能較快的適應(yīng)小學(xué)的生活作息，家長(zhǎng)應(yīng)開(kāi)始讓幼兒養(yǎng)成每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校的好習(xí)慣，安排一些小任務(wù)讓幼兒按時(shí)獨(dú)立地完成，提升孩子的生活自理能力。向幼兒講述一些小學(xué)里的生活作息和課程活動(dòng)，讓幼兒在心理和客觀環(huán)境的影響下產(chǎn)生上學(xué)讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，期待小學(xué)的生活。

我們還根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)上傳班級(jí)主頁(yè)和家園聯(lián)絡(luò)欄，在QQ群中我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起討論育兒經(jīng)驗(yàn)，交流孩子們最近在園在家的表現(xiàn)，針對(duì)情況及時(shí)糾正，全面了解幼兒的發(fā)展情況。

一轉(zhuǎn)眼，剛進(jìn)園的小家伙們就要去念小學(xué)了，與他們的朝夕相處也讓我累積了不少班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。在這最后的燦爛的時(shí)光里，我們將結(jié)合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)家園共育，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。