陳晨

摘 要：本文從合理的游戲準備、自主的游戲體驗及互動的游戲氛圍這三個方面來闡述了在自主性游戲活動中，教師與幼兒的參與體會。在充滿色彩和趣味的區(qū)域游戲中，通過教師的前期準備和參與指導(dǎo)，使幼兒不斷地努力和鍛煉，得到能力和情感上的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)性游戲； 游戲氛圍

中圖分類號：G615文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-121-001

游戲的世界是一個真正的童心世界，區(qū)角游戲以其自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢成為幼兒喜歡的游戲，他們通過接觸摸索，不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的表現(xiàn)，展示各種能力。

《綱要》指出：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗，支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗?！庇變菏菍W(xué)習(xí)活動的主人，我們將每個區(qū)域進行了歸類整合，充分體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、生境互動的價值所在，更完善了教師抓住契機，捕捉興趣的主導(dǎo)作用，促進幼兒健康發(fā)展。

一、合理的游戲準備

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，我們在區(qū)角游戲材料的制作和投放上，處處注意了安全衛(wèi)生、環(huán)保藝術(shù)和再次利用這三個方面。

1．區(qū)域設(shè)置

要讓每個區(qū)域?qū)哟斡行?，很多時候不能十分把握。內(nèi)容、材料、位置等因素大大影響著幼兒的操作效果。根據(jù)我班幼兒的年齡特點，我們最終確定所要創(chuàng)設(shè)的區(qū)角內(nèi)容為大拇指便利店、香香點心鋪、休閑按摩吧、銀行、巧手坊、快樂書旅、小小建筑隊以及兩個娃娃家。在每個區(qū)角的不同材料設(shè)有不同標(biāo)志，且用“氣球掛牌”的方法限制區(qū)域人數(shù)，并選拔每組一名管理員來監(jiān)督組員。

2．活動安排

有的活動內(nèi)容比較單調(diào)、參與率低，有些內(nèi)容不能很好地吸引孩子。為了順應(yīng)幼兒的年齡特征，讓孩子們潛能得到開發(fā)，我們將研究的切入點放在對游戲區(qū)域的相互滲透上。因此，我們決定從內(nèi)容的選擇、形式上的變化、材料的提供等方面進行改革，利用巧手坊的藝術(shù)作品和快樂書旅的故事表演等，讓孩子通過自己的努力去賺取“工資”，有了“工資”就可以去點心鋪等地消費，使其能引發(fā)孩子主動參與的興趣，在活動中促進幼兒各項能力的發(fā)展。

二、自主的游戲體驗

游戲中幼兒可以自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇游戲玩伴，因此它是最能流露其真實情感的時機。在區(qū)角游戲中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒主動積極地參與各項活動，但也有部分幼兒徘徊在游戲之外或頻頻調(diào)換游戲內(nèi)容。于是我們著眼于幼兒快樂的游戲，給予幼兒充分的信任，竭力創(chuàng)造出幼兒自主的游戲體驗。

1．自信綻放

適時地提供機會，創(chuàng)設(shè)幼兒表現(xiàn)的平臺，能使幼兒在成功的體驗中鍛煉自己，使幼兒在成功的體驗中進一步激發(fā)表現(xiàn)欲望。我們要認真觀察每一位孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尋找每一位幼兒的優(yōu)勢。特別是面對那些性格內(nèi)向、易被忽視的幼兒，不要吝嗇自己的表揚，盡量多地給予那些內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機會；老師幾句表揚的話、幾個肯定的手勢，都能給予孩子帶來天差地別的轉(zhuǎn)變。

2．自主創(chuàng)新

針對區(qū)角活動不同環(huán)節(jié)、不同性質(zhì)的內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立主動開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點撥，依靠幼兒的積極活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)，在其中我們教師指導(dǎo)的語言都是開放式的。對大部分幼兒沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。但特殊情況下教師需有特定的指導(dǎo)，如當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向、過激行為等，教師必須及時介入，進行制止或指導(dǎo)。

三、互動的游戲氛圍

在游戲互動中，幼兒可以放松愉快的進行交流討論，這是教師直接指導(dǎo)所不能達到的，它不僅對幼兒區(qū)角活動有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實踐中學(xué)會相互協(xié)調(diào)和幫助。因此，幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導(dǎo)時應(yīng)捕捉良好時機，做有心人，積極推動幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自立學(xué)習(xí)。

角色游戲是一種教育手段，教師通過角色游戲來有目的、有計劃地進行教育，必須要提出一些要求，讓幼兒明確要求，并能按要求游戲。教師提出的要求若能自己也遵守它，對幼兒的榜樣作用是不容忽視的。另外幼兒間的互動、同伴間的模仿、鼓勵在角色游戲中是很常見的，幼兒內(nèi)心對扮演角色的喜愛，以及共同的參與游戲，使得幼兒會逐漸向別人學(xué)習(xí)，彼此好的習(xí)慣也在傳遞著。

引導(dǎo)幼兒游戲個性化發(fā)展的前提是給予孩子一個寬松的游戲氛圍，尊重幼兒的選擇，產(chǎn)生的游戲才會富有童趣，具有閃亮的個性特點。要懷有一顆童心，能站在孩子的立場上做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，睿智地觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時加以引導(dǎo)，使孩子真正動起來。

教育家陳鶴琴先生說過：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！蓖晟朴變旱母鞣矫婺芰?，游戲無疑是一個很好的途徑，只要我們深入其中，必定會發(fā)現(xiàn)它的魅力所在。