張影

摘 要：中考語(yǔ)文作文形式改來(lái)改去，創(chuàng)新寫(xiě)作是其不變的追求。語(yǔ)文作文創(chuàng)新既是學(xué)生得高分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是作文教學(xué)授課的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)教育新課程改革的不斷深入實(shí)施，為語(yǔ)文作文創(chuàng)新提供了良好的發(fā)展條件，也使語(yǔ)文作文創(chuàng)新必然走向健康發(fā)展的道路，并且越走越寬廣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)； 讀寫(xiě)一體化； 創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：G633．34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-058-001

為了使語(yǔ)文創(chuàng)新寫(xiě)作能得以健康發(fā)展，就必須采取行之有效的實(shí)踐途徑，這是語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)成功的根本保證。

一、明確寫(xiě)作目標(biāo)，形成創(chuàng)新寫(xiě)作觀

語(yǔ)文作文創(chuàng)新的目標(biāo)是教師“教”的目標(biāo)之一，也是學(xué)生“寫(xiě)”的目標(biāo)之一。它對(duì)教學(xué)結(jié)果作了具體規(guī)定，規(guī)定教師要教給學(xué)生什么，教到什么程度；學(xué)生寫(xiě)什么，寫(xiě)到什么程度。21世紀(jì)是信息時(shí)代和知識(shí)時(shí)代，只有建立一種以全新寫(xiě)作思路、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法為支撐的現(xiàn)代寫(xiě)作體系，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。為此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須緊緊抓住實(shí)施寫(xiě)作創(chuàng)新這一理念，自覺(jué)破除“應(yīng)試寫(xiě)作”的影響，牢固樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，形成不更新寫(xiě)作觀念，就不能培養(yǎng)出大批具有發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的意識(shí)，積極把創(chuàng)新寫(xiě)作運(yùn)用到教育領(lǐng)域和語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)中去，使相對(duì)封閉的寫(xiě)作空間變得更加開(kāi)放、廣闊，進(jìn)而引發(fā)教育方法、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念等方面的根本轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育素質(zhì)的要求。

二、改進(jìn)作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作信心

有了語(yǔ)文作文創(chuàng)新觀念，如果不去實(shí)踐，那么也不會(huì)有好成果。因此，廣大語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文作文創(chuàng)新的授課和實(shí)踐作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，使自己認(rèn)真研究語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性，找準(zhǔn)與新課程改革內(nèi)容結(jié)合，充分體現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的特色。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要根據(jù)大綱和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重選擇最佳寫(xiě)作教學(xué)手段、寫(xiě)作教學(xué)方法和形式，改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

首先，給學(xué)生一個(gè)自己的寫(xiě)作空間。一是抒寫(xiě)?yīng)毩⑷烁竦膶?xiě)作空間，每個(gè)學(xué)生應(yīng)在集體之中有人格獨(dú)立性的一席之地，二是創(chuàng)立獨(dú)立思維的寫(xiě)作空間，每個(gè)學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，學(xué)會(huì)獨(dú)立思維寫(xiě)作，三是進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的寫(xiě)作空間，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，都應(yīng)在寫(xiě)作中有一塊屬于他自己的天地。所以，平時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行不定立意，不定體裁，不定話題，甚至不定字?jǐn)?shù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在上述二大寫(xiě)作空間里自由寫(xiě)作，以期達(dá)到語(yǔ)文創(chuàng)新寫(xiě)作的目的。如在一次記敘性作文教學(xué)中，課前指導(dǎo)我就找了一篇文章《七根火柴》，這是一篇規(guī)范的記敘文，重點(diǎn)要求學(xué)生來(lái)分析文章的段落，因?yàn)橐雽?xiě)好一篇文章，總得先分清層次脈絡(luò)，然后才可著筆。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)寫(xiě)出不同層次，只要有道理、合乎邏輯，就給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且一篇作文，你不拘泥于一種成型的看法，而應(yīng)多思考多琢磨，經(jīng)常從多個(gè)角度來(lái)劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。文章鑒賞能力提高了，學(xué)生的寫(xiě)作能力就有條件迅速提高。對(duì)此，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：用一句話來(lái)說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的故事，大家七嘴八舌，各持己見(jiàn)。

其次，給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作選擇的機(jī)會(huì)。一是寫(xiě)作認(rèn)識(shí)過(guò)程中的選擇，二是參與寫(xiě)作過(guò)程中的選擇，三是創(chuàng)新發(fā)展的選擇。在作文教學(xué)中適時(shí)地選擇精彩段落(課內(nèi)教材或課外讀物)進(jìn)行閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)，達(dá)到“讀寫(xiě)一體化”，可有針對(duì)性地出一些作文題目或由學(xué)生自擬題目來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)，從不同的角度讀與寫(xiě)，以提高他們的閱讀寫(xiě)作能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀，才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作形式，提高創(chuàng)新寫(xiě)作效率

創(chuàng)新首先要求教師在先進(jìn)寫(xiě)作理論指導(dǎo)下，在寫(xiě)作實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)多種創(chuàng)新性寫(xiě)作形式，充分呈現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

(1)在游戲(活動(dòng))中作文。詩(shī)歌、猜謎、對(duì)對(duì)子、音樂(lè)等形式是吸引學(xué)生而又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作，發(fā)揮其創(chuàng)造力的最好手段。

(2)在寫(xiě)作(實(shí)驗(yàn))中作文。學(xué)生對(duì)具本形象的實(shí)物材料、文字材料，通過(guò)多種感官活動(dòng)獲得感性寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，自主獲得寫(xiě)作材料。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生的求勝心和求知欲，更重要的是教給學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，使作文成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求和審美情操的展示臺(tái)。

(3)在討論(研究)中作文。學(xué)生可分小組匯報(bào)寫(xiě)作情況，討論寫(xiě)作難題，交流觀摩習(xí)作，交流思想情感體驗(yàn)等。在討論習(xí)作中，學(xué)生興趣盎然，處于一種積極的探究之中，努力尋找解決問(wèn)題的方法。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)，改善了作文課堂的效果，同時(shí)滿足了學(xué)生自主參與、相互交流的心理需求，使語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。

(4)在發(fā)現(xiàn)(探索)中作文。有一位教師說(shuō)過(guò)：“善于發(fā)現(xiàn)，不但取決于我們對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，而且取決于我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度。”作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)改變過(guò)去那種向?qū)W生宣布“結(jié)論”，然后再講解寫(xiě)作得失的教學(xué)過(guò)程，而采用給學(xué)生文字材料或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生依靠自己已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立的總結(jié)探討、實(shí)踐分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取寫(xiě)作認(rèn)知。在發(fā)現(xiàn)中寫(xiě)作，學(xué)生可以“異想天開(kāi)”，大膽聯(lián)想和想象，可以在探索中試驗(yàn)寫(xiě)作，尋找最佳的寫(xiě)作方法，從而得出結(jié)論，掌握寫(xiě)作創(chuàng)新技能，有效地提高了學(xué)生自主創(chuàng)新寫(xiě)作的品質(zhì)。

四、調(diào)整作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)創(chuàng)新寫(xiě)作

為迅速使作文創(chuàng)新寫(xiě)作在課堂教學(xué)中運(yùn)作，應(yīng)側(cè)重從六個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作：(1)學(xué)生寫(xiě)作的狀態(tài)；(2)學(xué)生寫(xiě)作的廣度；(3)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間；(4)學(xué)生寫(xiě)作的方式；(5)學(xué)生寫(xiě)作的品質(zhì)；(6)學(xué)生寫(xiě)作的效果。

總之，語(yǔ)文作文創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最好途徑。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，必須去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在作文教學(xué)實(shí)踐中要正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，不“一棍子打死”，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于探索和勇于實(shí)驗(yàn)，以獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，從而形成“篇篇是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”的新局面。