李湘輝

“改革”是中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的主旋律，也是新課改下中學(xué)教學(xué)面向未來(lái)發(fā)展的有力保障。新課程改革強(qiáng)調(diào)“生本”理念的踐行，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)形態(tài)，更契合新課改的總體要求。對(duì)此，立足于新課改這一大背景，高中物理構(gòu)建高效課堂教學(xué)是推動(dòng)高中物理教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的高中物理教學(xué)僵化，“教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦”的教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)疑弱化了教學(xué)的有效性。于是，高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建首先需要踐行好“生本”理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，提高物理課堂教學(xué)效率。在筆者看來(lái)，新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建可從以下幾個(gè)方面展開。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，高中物理教學(xué)以高考為指向，僵化的教學(xué)模式，將高中物理教學(xué)拖入了尷尬的境地。所以，新課改下的高中物理教學(xué)改革，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，全方位推進(jìn)高中物理教學(xué)改革。也就是說(shuō)，“改革”是高中物理構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)逐步優(yōu)化已有的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，逐步形成多元化的教學(xué)模式。此外，新課程理念強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的全面性，那么高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，也應(yīng)注重高效的全面性，不僅要實(shí)現(xiàn)高效率的教育教學(xué)，而且需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。只有基于這種形態(tài)下的高中物理教學(xué)，才能推動(dòng)物理教育教學(xué)的改革發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，自我認(rèn)識(shí)、自我控制能力均處于發(fā)展階段，外界因素對(duì)學(xué)生的興趣有著一定的影響。以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，立足教材內(nèi)容，整合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，基于生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，不僅使得“靜態(tài)”下的教學(xué)內(nèi)容“活躍”起來(lái)，而且耳目一新的呈現(xiàn)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到活躍課堂氣氛的積極作用。

例如在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，筆者是如下展開教學(xué)：

首先：教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，提問學(xué)生：“是否存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：如果電源不接通，電流表的指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？”話音一落，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜：有說(shuō)可以的，有說(shuō)不能的，也有說(shuō)一切皆有可能?？傊?，學(xué)生們對(duì)這一問題十分感興趣，有迫切想知道答案的沖動(dòng)。

隨后，趁學(xué)生們興趣正濃，將電流計(jì)兩接線柱用導(dǎo)線連接，并如圖1所示，移動(dòng)條形磁鐵，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察靈敏電流計(jì)的指針變化。

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都聚精會(huì)神的盯著靈敏電流計(jì)。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生們時(shí)不時(shí)的說(shuō)道，電流計(jì)動(dòng)了、動(dòng)了……在學(xué)生回答之后，筆者又繼續(xù)提問學(xué)生，如果我將條形磁鐵移動(dòng)的快些，靈敏電流計(jì)指針會(huì)不會(huì)變化幅度更大呢？

此時(shí)，學(xué)生們一臉茫然，小聲說(shuō)道：“沒關(guān)系吧。”見此情形，我叫一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生自主展開探討，得出結(jié)論。

在一連串的問題與實(shí)驗(yàn)演示下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的想象大相徑庭?；谶@種形態(tài)下的教學(xué)情境，以設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來(lái)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

圖1：電磁感應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)

三、以情感策略為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)的“韻味”

情感教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)的重要因素，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。中學(xué)生豐富的情感內(nèi)心，強(qiáng)調(diào)了以情感策略為主線的教學(xué)開展。引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以及增進(jìn)課堂教學(xué)的情感韻味。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)僵化，單一形態(tài)下的教學(xué)不利于教與學(xué)的全面開展，枯燥無(wú)味的教學(xué)，只能削弱課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用情感策略。

1.尊重學(xué)生的人格，培育和諧的課堂師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，是高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生肯定、信任的目光。中學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、要強(qiáng)，教師要善于誘導(dǎo)，叩開學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

2.以故事為調(diào)節(jié)，增加教學(xué)趣味性。千篇一律的教學(xué)形態(tài)，是加劇教學(xué)僵化的罪魁禍?zhǔn)?。?duì)此，教師在教學(xué)中，要善于靈活變通，盡量在兼顧教學(xué)大綱要求的同時(shí)，增加課堂教學(xué)的趣味。例如在教學(xué)的過程中，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過講故事增加教學(xué)的趣味性。如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，筆者就以“伽利略與比薩斜塔”的故事為引子，在引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加課堂教學(xué)趣味性，以構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)。

3.利用多媒體教學(xué)，構(gòu)建多樣化教學(xué)方法。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，基于多媒體教學(xué)下的課堂教學(xué)，更加多樣化、切合中學(xué)生的個(gè)性需求。尤其是多媒體集圖片、視頻、聲音于一體，向?qū)W生提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如在《帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，無(wú)法通過實(shí)物進(jìn)行演示，進(jìn)而給教學(xué)帶來(lái)一定的迷惑性。對(duì)此，教師可通過多媒體flash進(jìn)行動(dòng)畫演示，給學(xué)生最直觀的感受。這樣一來(lái)，學(xué)生在頭腦中對(duì)電子運(yùn)動(dòng)有直觀的印象，變抽象為具體，進(jìn)而產(chǎn)生一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，豐富物理課堂教學(xué)方法

新課改強(qiáng)調(diào)“生本”理念的踐行，培育學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，形成以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的物理教學(xué)，更加有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步形成新課改下創(chuàng)新性于一體化的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式下的高效課堂樹立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，是新課程理念強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。對(duì)此，在高中物理教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激活思維、張揚(yáng)個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我展示能力，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。讓我們的課堂充滿活力，充滿智慧，充滿理想，充滿魅力。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)，而且實(shí)踐動(dòng)手能力也能得到良好的培養(yǎng)，契合新課改理念的要求。

例如在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先觀察動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)演示。并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的同時(shí)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)的問題。

學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，提出了如下問題：（1）實(shí)驗(yàn)中小球受到幾個(gè)力？其中哪些力做了功？（2）小球在擺動(dòng)的過程中為何出現(xiàn)勢(shì)能與動(dòng)能間的不斷轉(zhuǎn)化呢？（3）這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何以動(dòng)能定理進(jìn)行解釋？等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問。這樣一來(lái)，學(xué)生在一連串疑問的引導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)的氛圍。并且學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，基于自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，有助于物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程，高效的課堂教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的有力支撐。物理課程作為高中課程體系中的重要內(nèi)容，是新課程改革的重點(diǎn)對(duì)象。當(dāng)前，高中物理教學(xué)仍存在諸多的不足，在一定程度上制約了高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。對(duì)此，立足新課改、踐行“生本”理念，全方位、多層次構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)。在筆者看來(lái)，高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，要點(diǎn)有三：一是以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；二是以情感策略為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)的“韻味”；三是以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，豐富物理課堂教學(xué)模式。另外高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的，本文旨在拋磚引玉。

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