王衛(wèi)娟

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯推理能力等十分重要。通過數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生由現(xiàn)象看到本質(zhì)，抓住問題的要害，從而有效解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)還能使學(xué)生具備個(gè)性發(fā)展的基本技能，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力；數(shù)學(xué)閱讀；觀察力

長期以來，對于閱讀的認(rèn)識一直停留在語文教學(xué)上，而忽視了數(shù)學(xué)閱讀的重要性，孰不知數(shù)學(xué)閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯推理能力等也是十分必要的。通過數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生由現(xiàn)象看到本質(zhì)，抓住問題的要害，從而有效解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)還能使學(xué)生具備個(gè)性發(fā)展的基本技能，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念。數(shù)學(xué)閱讀因其涉及相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語、符號等所以具有高度抽象性，因此對于數(shù)學(xué)閱讀需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理來分析其邏輯關(guān)系，這樣才能達(dá)到對課本的正確解讀。

一、以“疑”導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)時(shí)需要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生帶著問題讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。正所謂學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué)教材上的概念、公式、定理、規(guī)律等，語言精練、言簡意賅、表述嚴(yán)謹(jǐn)，但是對于學(xué)生來說則比較枯燥，不易理解。教師在學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明白為什么讀，讀要解決什么問題。提出讀的要求后，學(xué)生才會帶著問題有目的地閱讀，從而在讀的過程中解決問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題。只有老師長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考，在疑的引導(dǎo)下成長”的良好習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)三年級下冊“年、月、日”時(shí)，我讓學(xué)生在通讀了課本內(nèi)容后，沒有進(jìn)行重點(diǎn)講解，而是讓學(xué)生小組合作動手編制2008年和2014年這兩年的月歷，我只給出了每年的1月1號是星期幾，其他的則沒有做任何提示。學(xué)生對這一任務(wù)很感興趣，紛紛動手制作，并討論交流。在學(xué)生完成之后進(jìn)行了展示，我讓學(xué)生觀察編制的月歷是否正確，并利用多媒體展示了這兩年的月歷作對比。由此提出編制月歷需要注意的問題是什么？通過月歷的編制你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？這樣學(xué)生就能夠很好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比老師直接講要強(qiáng)得多，并且學(xué)生自己動手操作也能夠記得清、記得牢。

二、以“動”帶讀，手腦并用

數(shù)學(xué)閱讀重在對其中問題的理解領(lǐng)會，而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為我們可以理解的文字語言，或借助圖形等進(jìn)行直觀的描述。在教學(xué)時(shí)我們需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)就是化難為易，化抽象為直觀，將隱藏的關(guān)系顯現(xiàn)出來，從而最終解決問題。具體到實(shí)際問題，我們可以讓學(xué)生在讀的同時(shí)做一做、畫一畫、寫一寫，以動帶讀，實(shí)現(xiàn)手腦的共同利用。

如在學(xué)習(xí)五年級下冊“解決問題的策略”時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣一個(gè)練習(xí)題：甲乙兩人同時(shí)從A、B兩地相向而行，已知甲的速度為40 km/h，經(jīng)過3個(gè)小時(shí)，甲超過兩地中點(diǎn)25 km，這時(shí)與乙還相距7 km，求乙的速度是多少？針對這樣的問題，如果學(xué)生只是簡單的看、想，則很難理清關(guān)系，這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫線段示意圖，借助示意圖來理清其中的數(shù)量關(guān)系，從而輕松地完成解題。學(xué)生邊讀邊動手，手腦并用學(xué)得輕松，記得牢固，是數(shù)學(xué)閱讀中的一種非常實(shí)用的方法。

三、以“思”促讀，形式多變

在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要注意相同問題的不同表述，并進(jìn)行多方面思考，在思考中促進(jìn)閱讀的效果。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度分析同一問題，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法，提高解決問題的能力。同時(shí)還能夠通過比較，把握區(qū)別，從而深層次地對問題進(jìn)行了掌握和應(yīng)用。

如在學(xué)習(xí)六年級上冊“認(rèn)識比”時(shí)，我給出這樣一個(gè)例子：某校六年級有540名學(xué)生中，男生與女生的人數(shù)比是5∶4，問男女生各有多少人？學(xué)生在閱讀題目，理清題意后，我問：這個(gè)問題的關(guān)鍵在于“男生與女生的人數(shù)比是5∶4”，對于這句的理解你還可以怎么說？學(xué)生紛紛舉手回答，充分利用了已學(xué)過的知識進(jìn)行變換?？梢該Q成“男生占總?cè)藬?shù)的5/9，女生占總?cè)藬?shù)的4/9”“女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5”“男生人數(shù)比女生人數(shù)多1/9”“男生人數(shù)是女生人數(shù)的125％”“女生人數(shù)是男生人數(shù)的0.8倍”等等。這樣讓學(xué)生學(xué)會把同一種數(shù)量關(guān)系換一句話說，使題目中的條件變得更加直接，從而使已知與未知之間的關(guān)系直接呈現(xiàn)、一目了然。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和分析水平，還能使概念的本質(zhì)特征更為突出，對于以后做題有很大的益處。從不同的角度和不同方面看問題，雖然形式多變，但是“形變而質(zhì)不變”，充分突出了事物的本質(zhì)特性，使學(xué)生的思維在一次又一次地在變化中被激活，對于數(shù)學(xué)知識的把握也一次比一次清晰。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)歸根結(jié)底就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此在教學(xué)時(shí)要想加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高解決問題的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到大幅度的提高，最為重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”。數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)。這樣能夠使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)起興趣，在閱讀中提高能力，使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，推動了學(xué)生的思維得到飛速提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力［J］．新課程學(xué)習(xí)：下，2011（10）.

編輯 段麗君