韋學(xué)斌

摘 要：如果教師不從學(xué)生的思想層面去解決學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一難題，則再好的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法也只能收到事倍功半的效果。而如果能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就可能會(huì)收到事半功倍的效果。因此，借鑒“積極心理學(xué)”理論，通過(guò)“星星點(diǎn)燈”這一教育思路來(lái)詮釋積極教育這一理念，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，尋找并研究學(xué)生的各種積極力量，并在實(shí)踐中對(duì)這些積極力量進(jìn)行擴(kuò)大和培育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；積極教育；星星點(diǎn)燈

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)方面的論文，每年都有不計(jì)其數(shù)的人或在研究、或在寫(xiě)、或在發(fā)表。內(nèi)容大都涉及各種各樣、方方面面的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。但是再好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，如果對(duì)于那些從內(nèi)心里不想學(xué)或是在思想上就已經(jīng)是消極地去學(xué)的學(xué)生來(lái)講，效果可能就不那么明顯了，甚至可能會(huì)與我們那些教法學(xué)法研究者的愿望相去甚遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儧](méi)有從思想上解決學(xué)生不想學(xué)這一根本性的問(wèn)題。實(shí)際上，真正的教育基礎(chǔ)來(lái)源于對(duì)學(xué)生自身所擁有的積極力量的識(shí)別和運(yùn)用。這也是“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、為學(xué)習(xí)中心”思想在英語(yǔ)教學(xué)中的真正體現(xiàn)。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主渠道，現(xiàn)代教學(xué)論和新課程都把“煥發(fā)課堂的生命活力”作為改革的方向，主張要關(guān)注人的精神層面的整體建構(gòu)，積極心理學(xué)恰恰為實(shí)現(xiàn)“充滿生命活力的課堂”提供了新的理論依據(jù)和實(shí)踐操作的新思路。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，也可以借鑒“積極心理學(xué)思想”來(lái)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情、激發(fā)他們積極性。所以“積極心理學(xué)思想”為這里要論述的“星星點(diǎn)燈，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之門(mén)”也提供了理論支持。

在這里，星星是什么呢？或者說(shuō)星星的含義是什么呢？主要有兩層含義：一是我們認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是星星，都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的星空中發(fā)光發(fā)亮，關(guān)鍵在于我們要激發(fā)出學(xué)生發(fā)光發(fā)亮的積極性；二是通過(guò)各類英語(yǔ)“星星”評(píng)比，評(píng)出各類“星標(biāo)”，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中能夠有更多的發(fā)光點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，我們是這樣進(jìn)行的：

一、搭建平臺(tái)，讓每顆“星”都有發(fā)光的機(jī)會(huì)

每一個(gè)學(xué)生都是一顆“星星”，并且都有各自的特色。有的內(nèi)向，有的外向；有的膽大，有的膽?。挥械谋容^自信，有的比較自卑……如果只用分?jǐn)?shù)這一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，勢(shì)必會(huì)打擊一大批學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“有的老師能夠使他的每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的個(gè)人的人格上的歡樂(lè)，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡……如果教師唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或壞的結(jié)論，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。如果學(xué)生只能在掌握知識(shí)上、分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就會(huì)有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦”。所以我們要搭建各種各樣的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們都能享受到成功的喜悅，以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：有的學(xué)生雖然英語(yǔ)考試成績(jī)只是一般，但演講天賦很好，通過(guò)英語(yǔ)演講比賽，就能讓這樣的學(xué)生找到成功的感覺(jué)；有的學(xué)生背誦能力很強(qiáng)，那就可以通過(guò)背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)讓他變得更加自信；有的學(xué)生雖然成績(jī)不好，但記英語(yǔ)單詞卻很快，那就在記單詞的相關(guān)學(xué)習(xí)中讓他出出“風(fēng)頭”吧；還有的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，雖然現(xiàn)在已經(jīng)在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，成績(jī)也有了進(jìn)步，但還不夠理想，那就讓“進(jìn)步之星”的頭銜來(lái)激勵(lì)他繼續(xù)努力吧；有的學(xué)生可能這些都與他無(wú)緣，但讀書(shū)聲音特別響亮，那就讓他體會(huì)一下“朗讀之星”的成就感吧；至于那些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，每次的期末考試，當(dāng)然就是他們出人頭地的機(jī)會(huì)……通過(guò)這些平臺(tái)的搭建，就會(huì)讓“星星”們都有展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，就能培養(yǎng)他們積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上更要關(guān)注學(xué)生的積極體驗(yàn)。美國(guó)林格倫也說(shuō)：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！比绻覀兡軐ⅰ胺e極心理學(xué)思想”貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，營(yíng)造課堂積極的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)，注重喚起積極情緒情感的力量，讓學(xué)生都能多一些成功的體會(huì)，則必將讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中從一次成功走向多次成功。

二、增加每顆“星星”的發(fā)光點(diǎn)，讓星空更燦爛

學(xué)生的各項(xiàng)能力各有長(zhǎng)短，有的擅長(zhǎng)朗讀、對(duì)話、背課文，有的擅長(zhǎng)記單詞、記詞組，有的擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用等等。只有某方面的特長(zhǎng)，可能還無(wú)法整體提高學(xué)生的綜合水平，只有增加每顆“星星”的發(fā)光點(diǎn)，“星星”們才能更明亮，星空才會(huì)更燦爛。所以我們要在前面提到所搭建平臺(tái)的基礎(chǔ)上，評(píng)出一系列的“星標(biāo)”來(lái)，如：朗讀之星、背誦之星、對(duì)話之星、記單詞之星、英語(yǔ)演講之星、預(yù)習(xí)之星、進(jìn)步之星等等各種“星標(biāo)”來(lái)，在肯定學(xué)生已有特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，在不斷用成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上，再讓他們向各類最亮之星看齊，看誰(shuí)能夠設(shè)立新的標(biāo)準(zhǔn)，試一試能否取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加自己的發(fā)光點(diǎn)，讓每顆“星星”都更加耀眼。并且也要讓學(xué)生明白，即使當(dāng)不了某一方面的“恒星”，能成為行星和衛(wèi)星也不錯(cuò)，也能借助別人的光、反射別人的光來(lái)展示自己的風(fēng)采，月亮也很美。只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生不斷增加“發(fā)光點(diǎn)”，就能讓學(xué)生從一方面的成功走向多方面的成功，最終就能讓整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平都能有較大的提高了。

三、補(bǔ)充能量，讓每顆“星星”都激情四射

沒(méi)有激情，星星就會(huì)變暗。要讓星星增亮，就要不斷補(bǔ)充能量。所以我們找到了許許多多的充滿能量的英語(yǔ)語(yǔ)段或句子，要求學(xué)生配上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)激情洋溢地把這些英語(yǔ)語(yǔ)段或句子非常流利地背出來(lái)。一方面培養(yǎng)學(xué)生背誦英語(yǔ)的習(xí)慣，另一方面通過(guò)背誦這些充滿能量的英語(yǔ)語(yǔ)段或句子，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。如下面這樣的內(nèi)容：

Today I believe—This unique trip will completely change my life！

Today I believe—That all my efforts will produce generous returns！

Today I believe—English will be a powerful weapon in my life！

（我今天相信——這段特殊的旅程將徹底改變我的一生！

我今天相信——我所有的付出終將得到豐厚的回報(bào)！

我今天相信——英語(yǔ)一定會(huì)成為我人生奮斗的強(qiáng)有力武器！

四、要讓“學(xué)生星星”發(fā)光，老師也要爭(zhēng)當(dāng)“北斗星”

也許老師們都有過(guò)這樣的體會(huì)，當(dāng)我們布置學(xué)生背誦時(shí)，有些調(diào)皮一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)讓老師也背背看。如果這時(shí)我們能非常流利地背出來(lái)，學(xué)生會(huì)非常佩服我們。所以我們?cè)诒痴b時(shí)可以與學(xué)生比賽，為他們?cè)O(shè)立標(biāo)準(zhǔn)；朗讀時(shí)可以給學(xué)生來(lái)個(gè)“模仿秀”；對(duì)話時(shí)可以先來(lái)一段“talk show”；寫(xiě)作時(shí)可以來(lái)一次“下水作文”。與學(xué)生一起共成長(zhǎng)，則老師不僅僅是照亮別人、指明前進(jìn)之路的“北斗星”，更是激活更多“英語(yǔ)之星”的“智多星”。

“星星點(diǎn)燈，照亮我的家門(mén)，讓迷失的孩子找到來(lái)時(shí)的路；星星點(diǎn)燈，照亮我的前程……”鄭智化的《星星點(diǎn)燈》再一次在我腦海里回蕩。英語(yǔ)老師們，讓我們也來(lái)星星點(diǎn)燈，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之門(mén)！

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.

［2］任俊.寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

編輯 李建軍