王華剛

摘要：本文在分析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)難問題原因、概述高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及其基本功能的基礎(chǔ)上，詳盡探析了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系構(gòu)建問題；以期對(duì)促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)開展有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn) 課程教學(xué)體系 構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我國“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”政策的提出與實(shí)施，進(jìn)一步激發(fā)了社會(huì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求和高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展勢頭。一方面是社會(huì)上企業(yè)面臨著大量高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀，眾多企業(yè)感嘆高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)人才嚴(yán)重短缺；另一方面是我國各類高等院校不斷增加的計(jì)算機(jī)專業(yè)人學(xué)生規(guī)模，眾多高校畢業(yè)生在感嘆就業(yè)難；可謂處于兩難境地。已有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)難的原因不是數(shù)量多、質(zhì)量差、市場容納不下，其主要原因在于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求目標(biāo)之間存在偏差，相對(duì)來說我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)、技術(shù)水平或能力是很高的，但是社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)所從事職業(yè)有所了解、初步具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，這恰恰是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所不具備的。筆者認(rèn)為，其根本原因在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式過于重理論、輕實(shí)踐，重模塊化發(fā)展、輕綜合化發(fā)展，重技能操作、輕素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地的高職院校，有必要發(fā)揮其“實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)”優(yōu)勢，率先在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)體系方面做出轉(zhuǎn)變，以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建、完善計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)化、合理化。筆者欲結(jié)合所在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，探討構(gòu)建符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及其基本功能

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用，是目前培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的最有效途徑之一，其對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能、良好職業(yè)習(xí)慣與素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與應(yīng)用情況，直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)效果，關(guān)系到所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是否能滿足社會(huì)發(fā)展需求。就高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基本功能，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）配合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供平臺(tái)、環(huán)境；（2）為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供類似于企業(yè)的或者與日后工作環(huán)境相似的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的重要場所，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的完善融合；（4）對(duì)外承擔(dān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)，開展高校學(xué)生、社會(huì)人員等的專業(yè)技能考核鑒定工作；

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)該盡可能的讓企業(yè)人員多參與其中，利用他們熟悉企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)軟硬件配置，建立與企業(yè)實(shí)際管理制度、工作環(huán)境相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；可以考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)按照企業(yè)的八小時(shí)工作管理制度開展進(jìn)行；學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程其角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的企業(yè)準(zhǔn)員工，實(shí)訓(xùn)教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)項(xiàng)目經(jīng)理”等，按照實(shí)際的企業(yè)管理制度考勤、考核。

（二）保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目內(nèi)容

高職院校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，多是教學(xué)設(shè)計(jì)“案例”本身，而非真實(shí)案例，這就造成實(shí)訓(xùn)針對(duì)性、應(yīng)用性不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容深度不夠。因此，高職院校有必要在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)多多參照企業(yè)實(shí)際的、真實(shí)的工程項(xiàng)目，為了保證企業(yè)工程項(xiàng)目更好的適用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以先將其以教學(xué)的形式分解序化再應(yīng)用于具體實(shí)訓(xùn)，甚至是不經(jīng)過任何修改將完整的工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容用于實(shí)訓(xùn)。這樣做的目的就是要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真實(shí)體會(huì)到企業(yè)工作的實(shí)際情況，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就熟悉未來所從事行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范，積累真正的“工作經(jīng)驗(yàn)”。

（三）使用“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”管理與評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理普遍較為松散，缺乏一套有效的、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)管理體系。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理水平，一方面要依靠指導(dǎo)教師的責(zé)任心與教學(xué)水平，一方面也要依賴于學(xué)生的自覺與悟性高低；但如果組織與管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)，有必要與實(shí)際的企業(yè)管理與評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以嘗試用企業(yè)使用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來管理、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生按照企業(yè)的實(shí)際工作方式完成項(xiàng)任務(wù)，用企業(yè)使用的“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況；教師也使用同樣使用“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來要求學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（四）利用“雙證”，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

高職教育以培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)技能水平為主要目標(biāo)，除了普遍的要求在校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要取得相應(yīng)學(xué)歷、學(xué)位證書外，還要獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，即職業(yè)教育通常所說的“雙證”。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力等職業(yè)技能、良好職業(yè)習(xí)慣、良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。依照國家現(xiàn)行的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，越來越多的高職院校有選擇性的將職業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書融入到課程教學(xué)目標(biāo)要求、課程教學(xué)體系之中，特別是融入到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中，旨在提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。高職院校學(xué)生不但獲得了學(xué)歷、學(xué)位證書，更順利獲得了即使多年工作經(jīng)歷人員都不容易獲得職業(yè)資格證書，進(jìn)一步增強(qiáng)了高職院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力；因此，有必要將高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來，為落實(shí)學(xué)生“雙證”、提高學(xué)生的職業(yè)技能水平提供強(qiáng)有力保障。

（五）雙師型教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的重要組成部分

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系建設(shè)離不開實(shí)訓(xùn)教師的參與，科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系要求實(shí)訓(xùn)教師不但要具備與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的技能，更要具備與實(shí)訓(xùn)不相關(guān)的技能，即所謂的一專多能“雙師型”人才，雙師型教師是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的重要組成部分。這就要求高職院校，一方面要加大有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師或者企業(yè)工作人員的引進(jìn)力度，讓他們更多的參與到高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來；另一方面則要求學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師積極的深入企業(yè)一線實(shí)踐掛職鍛煉，更多的參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)，旨在積極經(jīng)驗(yàn)更好的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、結(jié)束語

構(gòu)建符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)的教學(xué)體系是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。需要高職院校更多的借鑒國內(nèi)外同類、不同類高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)校自身實(shí)際情況結(jié)合起來不斷的研究、探索、實(shí)踐與完善，才有可能真正建立起科學(xué)、高效的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)需求的“零距離”接軌，培養(yǎng)更多的、更高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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