劉妍君

摘要：在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展取得令世界為之矚目的成就的大背景下，2012年黨的十八大報(bào)告卻明確提出了“要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，并將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)一起提升到國(guó)家發(fā)展的"五位一體"總體布局中，進(jìn)一步明確了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位和建設(shè)生態(tài)文明的重要性、緊迫性?？梢?jiàn)，近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛其背后付出的生態(tài)環(huán)境的代價(jià)，已經(jīng)引起了黨中央和社會(huì)的深刻關(guān)注。而將生態(tài)文明建設(shè)提高到如此重要的戰(zhàn)略地位，正符合了生態(tài)哲學(xué)觀的核心價(jià)值和本質(zhì)要求，即自然是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有人在尊重自然的前提下，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能推進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)補(bǔ)。而今，要牢固生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)地位和戰(zhàn)略高度，要穩(wěn)步推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，首先，要在全社會(huì)開展生態(tài)文明教育，樹立生態(tài)文明價(jià)值觀，改變部分勞動(dòng)者固有的尤其是以犧牲自然、生態(tài)、環(huán)境來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)利益和生活舒適的價(jià)值觀。而大學(xué)生作為社會(huì)的棟梁之材、希望之才，本身就是社會(huì)文明層次、教育層次和價(jià)值觀相對(duì)優(yōu)秀的群體，對(duì)大學(xué)生開展生態(tài)文明教育并使其向其輻射群體正向傳遞生態(tài)文明價(jià)值觀則尤為重要。而在大學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中，生態(tài)文明教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，但其開展更是刻不容緩?；谶@一矛盾，筆者分析了新時(shí)期大學(xué)生生態(tài)文明教育的研究背景、意義和特點(diǎn)及其必要性，分析了開展生態(tài)文明教育的基本原則、方式方法、體系構(gòu)建和實(shí)踐路徑，著重指出高校應(yīng)把握好思想政治教育工作的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和辦學(xué)思路，將實(shí)施生態(tài)文明教育納入到高等教育體系。并在生態(tài)文明教育的構(gòu)建、實(shí)施、發(fā)展、推進(jìn)和評(píng)估中以生態(tài)哲學(xué)為前提和指導(dǎo)思想，確保其正確的價(jià)值地位、實(shí)踐意義和科學(xué)構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育 大學(xué)生 高校

一、高效開展生態(tài)文明教育的背景

2012年黨的十八大報(bào)告明確提出了“要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，并將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)一起提升到國(guó)家發(fā)展的"五位一體"總體布局中，進(jìn)一步明確了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位和建設(shè)生態(tài)文明的重要性、緊迫性。

而在2012年初，湖南省就正式發(fā)布了《綠色湖南建設(shè)綱要》，就此法治湖南、創(chuàng)新型湖南、數(shù)字湖南、綠色湖南組成的“四個(gè)湖南”正式相繼出臺(tái)問(wèn)世，標(biāo)志著“四個(gè)湖南”正式進(jìn)入全面實(shí)施階段、正式走入百姓生活。其中，綠色湖南無(wú)疑是湖南最有建設(shè)基礎(chǔ)、最與民生相關(guān)，又最受群眾關(guān)切的一個(gè)，也正與黨的十八大精神要求相吻合，可謂意義重大。綱要堅(jiān)持突出重點(diǎn)與兼顧全面相結(jié)合、立足當(dāng)前與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合，既全面貫徹了中央精神，確保綠色湖南建設(shè)沿著正確方向前進(jìn)；又立足湖南實(shí)際，總結(jié)湖南經(jīng)驗(yàn)，彰顯湖南特色；還充分借鑒中外經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)國(guó)際視野，是生態(tài)文明建設(shè)在湖南的具體實(shí)踐，是湖南生態(tài)文明發(fā)展的總綱領(lǐng)。

黨的十八大“要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的要求和《綠色湖南建設(shè)綱要》，都把生態(tài)文明建設(shè)提到了前所未有的高度，這是人類文明進(jìn)步的結(jié)果，也是人類認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)果。大學(xué)生作為最活躍、最富朝氣、最有創(chuàng)造力的群體，是生態(tài)文明價(jià)值觀的傳遞者，是未來(lái)生態(tài)文明建設(shè)的主力軍。

如今，越來(lái)越多的高校響應(yīng)號(hào)召，開展生態(tài)文明進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué)，并取得了很多成績(jī)，高校的環(huán)保意識(shí)、校園環(huán)境也煥然一新，而學(xué)生社團(tuán)也成為環(huán)保實(shí)踐的先鋒隊(duì)，學(xué)生們也通過(guò)自我行動(dòng)踐行著生態(tài)文明價(jià)值觀。但是，如何對(duì)生態(tài)文明教育進(jìn)課堂的實(shí)踐工作進(jìn)行有效評(píng)估，如何充分發(fā)揮大學(xué)生引導(dǎo)、傳遞生態(tài)文明價(jià)值觀的積極作用，如何更好地組織大學(xué)生投入到生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐中來(lái)，則是生態(tài)文明教育進(jìn)課堂需要迫切解答的問(wèn)題，也是其面臨的最大挑戰(zhàn)。

二、 生態(tài)文明教育體系的構(gòu)建

當(dāng)前，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，高校也積極將生態(tài)文明教育納入到自己的教學(xué)體系中，有的甚至專門開設(shè)生態(tài)文明建設(shè)專修課程。但是如何使生態(tài)文明教育融入高校教育成為思政教育的重要組成部分，如何使生態(tài)文明教育更容易被學(xué)生接受、學(xué)習(xí)進(jìn)而發(fā)展、發(fā)揚(yáng)，則是生態(tài)文明教育體系的重中之重。

1、以塑造“生態(tài)文明人”為目標(biāo)的“五位一體”生態(tài)文明教育體系

筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)教育體系中要堅(jiān)持生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)文明態(tài)度、生態(tài)文明技能、生態(tài)文明實(shí)踐“五位一體”，著力把學(xué)生塑造成為具有生態(tài)文明意識(shí)和態(tài)度且具備相應(yīng)技能，能積極將所學(xué)生態(tài)文明知識(shí)投入到工作、生活實(shí)踐中去的“生態(tài)文明人”。

2、 生態(tài)文明意識(shí)是人與自然、與社會(huì)環(huán)境、與文明發(fā)展相和諧又互促進(jìn)的一種價(jià)值觀、世界觀，是人與生態(tài)關(guān)系在人的感情、理念、知覺(jué)等的心理形成和發(fā)展的過(guò)程和外在反映。人們只有具備了生態(tài)文明意識(shí)才會(huì)有意識(shí)地、主動(dòng)地關(guān)心生態(tài)問(wèn)題、關(guān)注生態(tài)變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。生態(tài)文明意識(shí)是生態(tài)問(wèn)題得以解決的重要的主觀條件。

3、 生態(tài)文明知識(shí)是以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，包括生態(tài)知識(shí)、生態(tài)文化、文明的內(nèi)涵及外延等的科學(xué)知識(shí)，其目的是提高人們的生態(tài)意識(shí)及生態(tài)素養(yǎng)，教育人們正確認(rèn)識(shí)自然生態(tài)的規(guī)律及其價(jià)值，提高人對(duì)自然生態(tài)的情感，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度、責(zé)任感和技能，促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)生態(tài)行為的形成。生態(tài)文明教育能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于生態(tài)文明教育中能否運(yùn)用生態(tài)文明科學(xué)知識(shí)武裝人們，而缺乏生態(tài)文明科學(xué)理論的生態(tài)文明是表象的、膚淺的。只有有著科學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)的大學(xué)生，才可能有能力、有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)生態(tài)文明建設(shè)遇到的問(wèn)題，才能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而豐富發(fā)展自己的生態(tài)文明知識(shí)，為生態(tài)文明建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

4、 生態(tài)文明態(tài)度是個(gè)人對(duì)有關(guān)生態(tài)知識(shí)和生態(tài)文化的內(nèi)在反應(yīng)傾向以及幫助社會(huì)群體和個(gè)人獲得有關(guān)生態(tài)的一系列價(jià)值觀念與情感，并形成積極參與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和改善的動(dòng)機(jī)。從游牧文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明到當(dāng)今生態(tài)文明，人對(duì)自然的態(tài)度相應(yīng)經(jīng)歷了敬畏自然、模仿自然、征服自然到追求人與自然和諧的范式轉(zhuǎn)變。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，人對(duì)自然的不同態(tài)度也產(chǎn)生了不同的生態(tài)環(huán)境。當(dāng)人們把自然僅僅看作是為人類的生存利益而服務(wù)，可以對(duì)之為所欲為時(shí)，人們必然受到自然的懲罰。如今，彌漫中國(guó)的霧霾，就是中國(guó)近幾十年過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而過(guò)度開墾農(nóng)林、大興土木工程、無(wú)合理布局規(guī)劃廣建重工業(yè)基地、汽車過(guò)量擁堵成災(zāi)等無(wú)視自然規(guī)律、生態(tài)平衡造成的惡果。所以，人類歷史文明的發(fā)展過(guò)程也可以說(shuō)是人們對(duì)與自然生態(tài)環(huán)境關(guān)系的互動(dòng)過(guò)程，只有開始反思，學(xué)會(huì)尊重自然，按照自然規(guī)律辦事，謀求與自然和諧相處，才是正確的生態(tài)文明態(tài)度。

5、 生態(tài)文明技能是指人們?cè)谏鷳B(tài)文明意識(shí)支配下所具有的行動(dòng)技巧、經(jīng)驗(yàn)和能力以及幫助社會(huì)群體和個(gè)人獲得有效的識(shí)別、分析、研究、管理、運(yùn)用和解決生態(tài)問(wèn)題等理論和實(shí)踐活動(dòng)的能力。生態(tài)文明程度的提高，不僅需要受教育者樹立生態(tài)文明觀念并明確其善惡標(biāo)準(zhǔn)，而且需要我們注重人們個(gè)體實(shí)踐生態(tài)文明的能力培養(yǎng)。尤其是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備有效的參與生態(tài)保護(hù)技能，這些技能包括：識(shí)別和調(diào)查環(huán)境問(wèn)題，處理第一手和第二手資料所需能力；分析環(huán)境問(wèn)題及它們相應(yīng)的生態(tài)、文化問(wèn)題的能力；識(shí)別解決環(huán)境問(wèn)題的方法。

6、 生態(tài)文明參與是指人們?cè)诰邆渖鷳B(tài)保護(hù)技能的基礎(chǔ)上，主動(dòng)積極地介入解決生態(tài)問(wèn)題的機(jī)會(huì)與活動(dòng)，即參與生態(tài)項(xiàng)目的選擇、規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)以及管理等活動(dòng)。生態(tài)文明的內(nèi)涵不僅包括人們對(duì)所面臨生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和反應(yīng)，而且還應(yīng)包括人們的生態(tài)保護(hù)行動(dòng)。因此，開展生態(tài)文明教育要著重強(qiáng)化實(shí)踐參與環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐參與作為生態(tài)文明建設(shè)的重要途徑。生態(tài)保護(hù)參與行為可劃分為三個(gè)層面：第一層面是公眾對(duì)環(huán)境宣傳教育的參與；第二層面上升到公眾自身的生態(tài)友善行為；第三層面是對(duì)污染生態(tài)的行為和破壞生態(tài)環(huán)境行為的監(jiān)督。大學(xué)生有計(jì)劃、分階段、多形式、不間斷地組織生態(tài)保護(hù)參與性社會(huì)活動(dòng)，能夠促使全體社會(huì)成員生態(tài)保護(hù)意識(shí)的普遍提高，能夠推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)的開展，能夠形成群眾人人參與、全社會(huì)共同推動(dòng)的良好局面。

（二）整合校內(nèi)資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)生態(tài)文明教育

對(duì)于湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，園林技術(shù)、生態(tài)旅游、生物科技等都是優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，學(xué)院可以整合校內(nèi)這些優(yōu)質(zhì)資源，成立高水準(zhǔn)的科研團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以課堂教育促進(jìn)學(xué)生在生態(tài)文明的知識(shí)水平和科研能力，在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)中和學(xué)校參與的社會(huì)項(xiàng)目中鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮有關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，以科學(xué)研究促教育，以課堂講授促學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生在生態(tài)文明方面的認(rèn)知能力和科研水平。一是依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域科研重鎮(zhèn)。二是深挖教學(xué)資源，開發(fā)生態(tài)文明教育課程，在通識(shí)教育核心課程中專設(shè)“生態(tài)文明”模塊。該模塊可以整合林業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理等學(xué)科資源和內(nèi)容。三是加大支持力度，使生態(tài)領(lǐng)域研究熱情高漲，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活力。

（三）堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷豐富生態(tài)文明教育內(nèi)涵

學(xué)校在開展生態(tài)文明教育的過(guò)程中，注重提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，堅(jiān)持做到第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，生態(tài)文明主題教育與校園環(huán)境育人相輔相成，不斷豐富生態(tài)文明教育內(nèi)涵。第一，在校區(qū)建設(shè)中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，推動(dòng)“綠色校園建設(shè)”響應(yīng)《綠色湖南建設(shè)綱要》。依托學(xué)校內(nèi)自然資源和人文景觀的特點(diǎn)，秉承“自然與生態(tài)”規(guī)劃理念，打造綠色生態(tài)景觀系統(tǒng)。第二，開展主題教育，校園生態(tài)文明主題活動(dòng)常辦常新。校園活動(dòng)是開展生態(tài)文明教育的重要載體，對(duì)于普及生態(tài)文明知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)，鞏固生態(tài)文明教育的成果有著重要意義。第三發(fā)揮環(huán)境育人功能，將學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校的生態(tài)文明教育的基地，分專業(yè)、分學(xué)級(jí)、分批次到“基地”駐點(diǎn)學(xué)習(xí)。第四，延展生態(tài)育人寬度，推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系與互動(dòng)，讓學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐。既可以通過(guò)開展校企合作、學(xué)校走入社會(huì)等形式使學(xué)生將生態(tài)文明知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，也可通過(guò)舉辦生態(tài)文明教育主題講座等形式，讓企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)資源走入學(xué)校中來(lái)，雙向互動(dòng)深化生態(tài)文明教育和建設(shè)成果。

三、生態(tài)文明教育內(nèi)容的整合

生態(tài)文明包含的學(xué)科知識(shí)非常豐富，包括化學(xué)、物理、藝術(shù)、生物、政治、歷史等，其教育內(nèi)容自然也涉及到各個(gè)學(xué)科的方方面面。因此，生態(tài)文明教育既要超越單純的自然學(xué)科，也要超越人文學(xué)科的綜合應(yīng)用，這就涉及到生態(tài)文明教育實(shí)際為各種學(xué)科及其所涉及各方面理論、知識(shí)等的綜合教育。

狹義上，可以把生態(tài)文明教育看作是一門單一的學(xué)科，是將各個(gè)學(xué)科化零為整的結(jié)果，是將有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容整合到一門新的學(xué)科中來(lái)。而廣義上，生態(tài)文明教育也可看作是分散到各個(gè)學(xué)科中去的有關(guān)生態(tài)文明教育的知識(shí)和內(nèi)容。而在實(shí)踐教學(xué)中，則要兩種模式相互并存，互相配合教學(xué)。

四、高校開展生態(tài)文明教育的實(shí)踐途徑

（一）加強(qiáng)高校生態(tài)文明建設(shè)和教育的宣傳工作，推進(jìn)生態(tài)文明校園環(huán)境建設(shè)

1、積極利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄等載體宣傳生態(tài)文明知識(shí)，營(yíng)造建設(shè)生態(tài)文明示范校的輿論氛圍，并推動(dòng)全校投入建設(shè)綠色生態(tài)校園。

2、利用各種環(huán)保日組織全校性的主題宣傳活動(dòng)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明普及教育。

3.聘請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者或管理人員進(jìn)行生態(tài)文明教育專題講座，增加學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)。

4.建立全校性的資源（水、電、氣、紙、糧食等）節(jié)約管理目標(biāo)，對(duì)校園垃圾分類收集、處置等，要有計(jì)劃和措施，認(rèn)真落實(shí)，有監(jiān)督小組負(fù)責(zé)監(jiān)督。

（二）追求實(shí)效性的生態(tài)文明教育方式

前文論及將生態(tài)文明教育納入教學(xué)體系中，要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，方能提升生態(tài)文明教育的時(shí)效性。

1、生態(tài)文明教育基地實(shí)地考察

實(shí)地考察實(shí)踐教學(xué)以制定較為明確的教學(xué)目標(biāo)，走入到實(shí)際的教學(xué)基地中帶著問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行研究、教學(xué)，記錄相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，最終形成報(bào)告。

2、情景模擬式生態(tài)文明教育

情景模擬教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的方式，它可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合聲光影像等的交互作用，引入教學(xué)要求的案例，生動(dòng)的模擬或還原或塑造特定的教學(xué)環(huán)境，以增強(qiáng)教學(xué)效果為目標(biāo)和要求的實(shí)踐教學(xué)方式。

3、專題探究式生態(tài)文明教育

專題探究式生態(tài)文明教育教學(xué)模式是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)心設(shè)置與生態(tài)文明教育內(nèi)容有關(guān)的課題，布置給學(xué)生單獨(dú)去完成調(diào)研報(bào)告，往往學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與這樣的專題研究，并且很好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的專題探究，可大可小，可以是宏觀層面的也可以是微觀層面的，宏觀的比如結(jié)合學(xué)生所在市縣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劙l(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，走節(jié)能環(huán)保的綠色生態(tài)發(fā)展之路對(duì)于一個(gè)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。微觀層面可以設(shè)定一個(gè)關(guān)于校園生態(tài)文明現(xiàn)象問(wèn)題的調(diào)查，由學(xué)生自主做調(diào)研報(bào)告，分析校園生態(tài)文明意識(shí)現(xiàn)狀等，進(jìn)而對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。

五、開展生態(tài)文明教育的保障措施

1、加強(qiáng)制度建設(shè)、統(tǒng)一規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。雖然黨中央乃至湖南省委都強(qiáng)調(diào)且出臺(tái)了生態(tài)文明建設(shè)的重要性和相關(guān)綱要，但是各級(jí)開展工作尤其是生態(tài)教育的開展仍然需要制度建設(shè)作為根基和保障，進(jìn)而才能由各相關(guān)部門發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用規(guī)劃、實(shí)施。在教育開展的方面，由國(guó)家教育部到各省市教委層層推進(jìn)、緊抓落實(shí)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)作用，將生態(tài)文明建設(shè)作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一，納入各級(jí)高校綜合性教育水平監(jiān)測(cè)、考核指標(biāo)，各高校配合成立“生態(tài)文明教育指導(dǎo)中心”，以落實(shí)生態(tài)文明教育和生態(tài)校園建設(shè)工作。

2.建立生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是深刻進(jìn)行教育反思、改進(jìn)的手段，也是不可缺少的教育激勵(lì)機(jī)制。對(duì)生態(tài)文明教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于我們了解生態(tài)文明教育的目標(biāo)和內(nèi)容是否符合學(xué)生發(fā)展的需要；檢驗(yàn)生態(tài)文明教育的原則和方法是否科學(xué)；檢驗(yàn)通過(guò)生態(tài)文明教育學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化是否達(dá)到預(yù)期效果。不進(jìn)行評(píng)價(jià)，生態(tài)文明教育就往往會(huì)流于形式，最終僅僅成為一個(gè)口號(hào)。在目前還沒(méi)有專門生態(tài)文明教育課的情況下，進(jìn)行專門的評(píng)價(jià)是不現(xiàn)實(shí)的。因而應(yīng)當(dāng)把生態(tài)文明教育的內(nèi)容納入大學(xué)思想政治、道德教育的評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

3、加強(qiáng)生態(tài)文明教育隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，要想提高大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度、技能、實(shí)踐的水平，首先必須要有一支高水平的、精于業(yè)務(wù)、有超強(qiáng)實(shí)干能力的生態(tài)文明教師隊(duì)伍?？芍?，要對(duì)大學(xué)生開展生態(tài)文明教育，就要先加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明教育工作者的培訓(xùn)，使其開闊視野，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，使廣大教師將生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)， 也使教師自覺(jué)地把生態(tài)文明教育融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，在學(xué)生中廣泛宣傳綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)、綠色經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的科普知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)憂患意識(shí)、參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，樹立學(xué)生的生態(tài)文明觀、道德觀、價(jià)值觀，形成人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境，使科學(xué)認(rèn)識(shí)自然、友善對(duì)待自然成為大學(xué)生生活的理念和習(xí)慣。

4.注重大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生多參與實(shí)踐，多從實(shí)踐中生化生態(tài)文明知識(shí)，提高學(xué)生自主的生態(tài)意識(shí)，以行動(dòng)弘揚(yáng)生態(tài)文明。只有通過(guò)生態(tài)文明的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明理論與實(shí)踐結(jié)合和受教育與自我教育的結(jié)合，更能培養(yǎng)人們對(duì)自然生態(tài)的情感，更有助于人們樹立生態(tài)文明的信念。例如，校園的環(huán)保工作、綠化工作、保潔工作，可以允許學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為校園生態(tài)文明的執(zhí)行者和監(jiān)督人。

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基金項(xiàng)目：衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《生態(tài)文明與當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育契合的實(shí)踐研究》（編號(hào)2013C25）。