馬斗香

摘要：識字教學(xué)時小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，同時更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點以及小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀，有效識字教學(xué)課堂的創(chuàng)建顯得尤為迫切和緊要。本文從現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的具體特點，就小學(xué)語文創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂創(chuàng)建的有效措施展開了詳盡的論述，希望對于小學(xué)語文教學(xué)改革的順利開展能夠起到有效的推動和促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新型；識字教學(xué)；課堂創(chuàng)建

識字教學(xué)是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)有效性不僅直接關(guān)系到小學(xué)語文課程教學(xué)改革的順利進行，更直接地影響著學(xué)生今后語言能力的發(fā)展和提升。小學(xué)語文創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂的有效創(chuàng)建，不僅是落實語文課程標準的重要措施，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，奠定學(xué)生知識基礎(chǔ)的重要途徑。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

就小學(xué)語文創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂創(chuàng)建的具體措施進行論述之前，我們首先應(yīng)就現(xiàn)階段小學(xué)識字教學(xué)存在的問題展開討論，以便對癥下藥。盡管小學(xué)識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)乃至整個小學(xué)教學(xué)體系中的地位都十分突出，但是從目前識字教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在以下幾個方面的問題：

1.學(xué)生掌握不夠牢固

從現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對漢字的掌握情況并不牢靠，教學(xué)進行時比較熟悉，但是間隔幾天便又回來初始狀態(tài)。這一情況產(chǎn)生的原因有以下幾點：首先，在教學(xué)過程中，教師并沒有抓住學(xué)生的興趣點，只是單一按照“拼音——結(jié)構(gòu)——組詞”的模式來進行；其次，知識在于鞏固，教師在布置家庭作業(yè)時，也沒有跳出傳統(tǒng)模式的圈子，僅讓學(xué)生進行字詞的抄寫，周而復(fù)始，不僅沒能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶，還有可能導(dǎo)致學(xué)生的敷衍狀態(tài)。

2.教學(xué)效率低下

除了學(xué)生掌握程度不牢固之外，現(xiàn)階段小學(xué)識字教學(xué)中存在的另外一個問題就是教學(xué)效率低下。首先從教學(xué)模式來說，單一枯燥，毫無新意，無法吸引學(xué)生注意力；其次，從教學(xué)氛圍來說，教師只顧講授，并不考慮學(xué)生的吸收質(zhì)量和效率；最后，從教學(xué)設(shè)計來說，主要的參考依據(jù)是教學(xué)大綱及課程標準，沒有落實生本教育理念及具體措施。

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)語文識字教學(xué)雖然在整個小學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位，但是就教學(xué)現(xiàn)狀來看并不樂觀，基于這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂的創(chuàng)建已經(jīng)勢在必行。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂創(chuàng)建的有效措施及策略

創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂的創(chuàng)建不僅是改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施，同時也是從學(xué)生角度出發(fā)，落實學(xué)生發(fā)展課及程改革要求的必然途徑。通過前文論述，我們已經(jīng)對現(xiàn)階段小學(xué)識字教學(xué)的情況及存在的問題有了基本的了解，那么在具體教學(xué)過程中，創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂的創(chuàng)建究竟應(yīng)該從何入手呢？

1.抓住單元詞匯中心，營造串聯(lián)記憶氛圍

創(chuàng)新型小學(xué)語文識字教學(xué)課堂的有效創(chuàng)建，首先應(yīng)突出教學(xué)的主題和重心。就小學(xué)階段的識字教學(xué)來說，所有詞匯基本是圍繞一個主題展開的，如《識字1》中的“春回大地”“柳綠花紅”“冰雪融化”等詞匯來說，都是描述景物特點的詞?；诖?，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，可以圍繞這一主題，利用多媒體教學(xué)軟件，編織出充滿春天氣息的空間和畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受春天魅力的同時將生詞、詞匯與相應(yīng)的景物進行一一對應(yīng)，這樣一來，將會收到事半功倍的效果。

2.合理利用作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生業(yè)余探索熱情

課堂教學(xué)的時間總是有限的，要想完成大量的生詞記憶，還需要對學(xué)生的課外時間進行充分利用。充分利用學(xué)生的課外時間并不意味著用單一枯燥的抄寫式作業(yè)占據(jù)學(xué)生的游戲時間，而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在課外時間去間接性的復(fù)習(xí)學(xué)過的生詞，加強學(xué)生生詞記憶的同時，增強課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，更進一步激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣。比如在“燕子”這一生詞教學(xué)之后，教師可以提醒學(xué)生回家觀察“燕子穿什么樣的衣服，它的家在哪兒”等，通過一系列方式來增強學(xué)生對生詞對象的形象記憶，而不是通過反復(fù)書寫“燕子”這個詞來達到鞏固記憶的目的。

3.合理應(yīng)用多媒體，創(chuàng)造立體識字環(huán)境

小學(xué)語文創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂的有效創(chuàng)建，除了上述措施外，還應(yīng)合理利用多媒體，創(chuàng)造立體識字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識字熱情和興趣。同樣以《識字1》的內(nèi)容為例，教師在講解系列生詞的過程中，都可以通過多媒體軟件將春天的景致呈現(xiàn)出來，這樣一來，更加可以加深學(xué)生對詞匯的印象。

小學(xué)語文創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂的有效創(chuàng)建，不僅是落實語文課程標準的重要措施，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，奠定學(xué)生知識基礎(chǔ)的重要途徑。針對現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的學(xué)生掌握程度不牢固、教學(xué)效率低下的問題，建議應(yīng)從以下幾個方面入手落實創(chuàng)新型識字教學(xué)課堂的創(chuàng)建：首先，應(yīng)抓住單元詞匯中心，營造串聯(lián)記憶氛圍；其次，充分利用學(xué)生的課外時間并不意味著用單一枯燥的抄寫式作業(yè)占據(jù)學(xué)生的游戲時間，而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在課外時間去間接性的復(fù)習(xí)學(xué)過的生詞，加強學(xué)生生詞記憶的同時，增強課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生業(yè)余探索熱情；最后，還應(yīng)合理應(yīng)用多媒體，創(chuàng)造立體識字環(huán)境，可以加深學(xué)生對詞匯的印象。作為小學(xué)語文教育工作者來說，應(yīng)始終堅持從學(xué)生興趣愛好出發(fā)的理念進行教學(xué)設(shè)計，綜合考慮識字教學(xué)的課程任務(wù)，充分利用一切可以利用的資源，爭取為小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新型課堂的創(chuàng)建做出貢獻和努力。

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