黃靜萍

摘要：實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式的改革重點(diǎn)，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。本文闡述了在我國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的背景下獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新改革的必要性，分析了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合長(zhǎng)隆集團(tuán)實(shí)習(xí)基地群的合作例子提出了實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 協(xié)同創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合的按民辦機(jī)制運(yùn)作的高等教育機(jī)構(gòu)。面對(duì)市場(chǎng)化需求，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的。2014年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上的演講中談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)透露，“2000年后600多所‘專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育?！睋?jù)魯昕介紹，轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心的學(xué)校在培養(yǎng)模式上將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才；從教育模式、教育機(jī)制到人才培養(yǎng)模式，均以就業(yè)為導(dǎo)向。這些政策上的傾斜也正是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革方向，在改革過程中堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

經(jīng)管類專業(yè)是實(shí)踐性需求較強(qiáng)的專業(yè)，主要通過經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理和法律等相關(guān)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)對(duì)象是要能夠適應(yīng)經(jīng)管類工作需要，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。但是，由于受人才培養(yǎng)模式影響，目前的獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)教育理論和方法都有一定限制，往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，主要存在的問題有：

（1）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師多數(shù)是從公立學(xué)校外聘的，雖然能夠勝任專業(yè)課程的理論教學(xué)，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致缺乏經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，獨(dú)立學(xué)院也很少聘請(qǐng)企業(yè)單位的管理者來學(xué)校承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容落后。經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要根據(jù)實(shí)際的情景和本土化的案例及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。但獨(dú)立學(xué)院一般依賴公開出版的教材，而公開出版的教材的編寫具有一定的滯后性，同時(shí)，由于教師不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以及時(shí)補(bǔ)充新的理論內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)一些書本知識(shí)和技能，限制了學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的提高。

（3）專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏實(shí)效性。許多專業(yè)的實(shí)習(xí)可以安排在實(shí)驗(yàn)室或模擬場(chǎng)所進(jìn)行，經(jīng)管類專業(yè)與這些專業(yè)實(shí)習(xí)存在一定差異。很多高校經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地體系，但獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)一般設(shè)立時(shí)間較短，其實(shí)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地作用不明顯。此外，很多企業(yè)考慮到內(nèi)部的商業(yè)秘密與信息安全，也不愿接受學(xué)生的實(shí)習(xí)請(qǐng)求。

此外，很多獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)過程中沒有形成學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方相互作用共同促進(jìn)的機(jī)制。因此，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)必須加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，加大學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)面與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新性教育改革，努力建立一個(gè)旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的實(shí)習(xí)基地。

二、實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的必要性

獨(dú)立學(xué)院建立一批相對(duì)穩(wěn)定、質(zhì)量較高的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，這既是經(jīng)管類專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，更是認(rèn)真貫徹以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的客觀要求。在校外實(shí)踐教學(xué)過程中建立以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同機(jī)制是達(dá)到這一目的的有效途徑。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行協(xié)同創(chuàng)新主要基于以下兩點(diǎn)：（1）合作創(chuàng)新的需求。在眾多行業(yè)的實(shí)際運(yùn)行中，合作創(chuàng)新能夠節(jié)約合作各方的成本，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技術(shù)的突破，將研究成果的外部效應(yīng)內(nèi)部化，并能夠彌補(bǔ)創(chuàng)新資源與資金的不足，降低過度競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)院與一定規(guī)模的企業(yè)集團(tuán)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新在一定程度上也是合作創(chuàng)新，這種協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的不僅是合作雙方要素的價(jià)值增加，還有整體價(jià)值的增加和創(chuàng)造。（2）資源共享和互補(bǔ)的需求。協(xié)同創(chuàng)新是以協(xié)作共享集成融合為方式，開展高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)等多方深度協(xié)作。經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)與實(shí)踐特點(diǎn)，在協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)思想與模式運(yùn)作下能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)完善資源共享與互補(bǔ)。這也是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尋求協(xié)同創(chuàng)新最主要的出發(fā)點(diǎn)。

三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的建議

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中首先要做好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的協(xié)同，要根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)推進(jìn)專業(yè)內(nèi)外之間的協(xié)同。第一，做好經(jīng)管類專業(yè)之間的協(xié)同。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)方式是多元的，在學(xué)校建立跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)是有利于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)協(xié)同的有效途徑，也是目前經(jīng)管院校發(fā)展的趨勢(shì)。第二，做好經(jīng)管類專業(yè)與其他專業(yè)的協(xié)同。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)整合學(xué)科各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)打破專業(yè)的界限實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)與理工科類等多學(xué)科的融合與協(xié)同。此外，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中主要做好校外實(shí)習(xí)的運(yùn)作。由于獨(dú)立學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地在運(yùn)行過程中的目標(biāo)定位存在一定差異，形成了不同甚至對(duì)立的組織文化和行為準(zhǔn)則。校企要打破雙方的隔閡，應(yīng)在價(jià)值觀和文化上建立認(rèn)同和包容，形成共贏的心理機(jī)制，才能建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。我院與廣州長(zhǎng)隆集團(tuán)有多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，通過與長(zhǎng)隆集團(tuán)的合作我們總結(jié)出經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中協(xié)同創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同

在學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作開啟前，學(xué)校與合作方必須就實(shí)習(xí)、培訓(xùn)目標(biāo)以及內(nèi)容做好協(xié)商。校企雙方都要成立合作領(lǐng)導(dǎo)小組，為全面深入地負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)習(xí)進(jìn)程管理提供組織保證。基地領(lǐng)導(dǎo)小組積極搭建校企合作交流平臺(tái)，組織申報(bào)產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目，加強(qiáng)成果建設(shè)，提高基地的收益面和社會(huì)影響力。根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位群對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作和個(gè)人綜合素質(zhì)等能力要求，校企雙方共同制定實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，有針對(duì)性地補(bǔ)充、調(diào)整和強(qiáng)化人才培養(yǎng)過程中的方向性專業(yè)選修課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合企業(yè)需求的專業(yè)培養(yǎng)課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程的協(xié)同

獨(dú)立學(xué)院與實(shí)習(xí)單位雙方在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)期間可以共同完成旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容。主要包括管理和服務(wù)崗位能力培養(yǎng)的全過程及實(shí)踐教育的實(shí)踐課程。共同建立的實(shí)踐課程可以包括三大類：企業(yè)文化系列課程、服務(wù)系列課程和經(jīng)管類專業(yè)系列課程。其中企業(yè)文化系列課程包括入職培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、跨文化知識(shí)和技巧等；服務(wù)系列課程包括景區(qū)管理與服務(wù)、服務(wù)流程、服務(wù)能力等；經(jīng)管類專業(yè)系列包括現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)、零售學(xué)、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、旅游管理政策與法規(guī)、客源國(guó)概論、旅游英語口語、旅游公共關(guān)系學(xué)等。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資的協(xié)同

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，校企雙方應(yīng)實(shí)行“聯(lián)合導(dǎo)師”制度。校方指導(dǎo)

教師和企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人一起共同制定并貫徹落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，根據(jù)學(xué)生所在的部門及實(shí)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容，企業(yè)委派經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)；校方委派專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理工作，教育學(xué)生遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理制度和勞動(dòng)制度，協(xié)助企業(yè)處理實(shí)習(xí)期間各類事件。例如，我院與長(zhǎng)隆集團(tuán)合作期間，長(zhǎng)隆集團(tuán)的專業(yè)培訓(xùn)部為實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，在崗位上選派技術(shù)骨干作為專業(yè)培訓(xùn)教師，每個(gè)月8小時(shí)專業(yè)培訓(xùn)。他們傳授企業(yè)文化及專業(yè)技術(shù)技能，結(jié)合我院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。

（四）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的協(xié)同

在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控是重要的環(huán)節(jié)。首先，校企雙方在實(shí)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施、質(zhì)量考核與控制以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方面要共同合作。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程控制和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。其次，校企雙方要共同建立基地實(shí)踐課程檔案，基地實(shí)踐課程檔案內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師資料，實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度表、試卷、學(xué)生的成績(jī)分析、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作總結(jié)、每次實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、質(zhì)量分析等。進(jìn)而，校企雙方通過制定基地教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范基地教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，確保教學(xué)質(zhì)量落實(shí)。

通過以上內(nèi)容的協(xié)同合作，獨(dú)立學(xué)院能逐步實(shí)現(xiàn)集學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革、技術(shù)服務(wù)為一體的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地。獨(dú)立學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)單位共同實(shí)行規(guī)范化的管理及有效的激勵(lì)措施，也能形成比較有效而又具有影響的實(shí)踐教學(xué)資源，主要包括：第一，實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)崗位多樣化，工作內(nèi)容豐富多彩。第二，實(shí)習(xí)單位要有良好的企業(yè)文化及良好的工作氛圍，學(xué)生可以受到企業(yè)文化的熏陶。第三，學(xué)生經(jīng)歷頂崗實(shí)習(xí)，有機(jī)會(huì)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式與實(shí)際的管理模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的思考。第四，經(jīng)管類專業(yè)的指導(dǎo)教師有機(jī)會(huì)到合作企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而達(dá)到教師資源的協(xié)同。

四、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在國(guó)家對(duì)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，身處夾層發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院必須多管齊下與整體綜合推進(jìn)，才能提高經(jīng)管類專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，不管提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足日益提高的社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎春，呂宏芬.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.6：185-188.

[2]李繼學(xué).教改突破口瞄定現(xiàn)代職教體系建設(shè)[N].中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)，2014-3-25（3）.

本論文為2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地“經(jīng)管類專業(yè)長(zhǎng)隆實(shí)踐教學(xué)基地群”項(xiàng)目階段性研究成果。