李潔

摘要：隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，各地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織蓬勃發(fā)展，對(duì)涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生巨大需求，而目前中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不能滿足為“三農(nóng)”服務(wù)的需要。通過分析現(xiàn)狀，針對(duì)問題探討如何改進(jìn)中職學(xué)校涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 涉農(nóng)會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng)

隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，各地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織日益發(fā)展壯大，對(duì)具備農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生巨大的需求。作為中職學(xué)校，在培養(yǎng)涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才方面有著義不容辭的責(zé)任。

一、中職學(xué)校涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，沒有體現(xiàn)農(nóng)字特色。

由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和設(shè)施農(nóng)業(yè)等技術(shù)推廣，零星的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已逐步向?qū)I(yè)化、規(guī)模化的現(xiàn)代生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才教育具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性和發(fā)展特殊性，以前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中沒有具體涉及“涉農(nóng)”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及方法，而是籠統(tǒng)的歸納為“面向中小企業(yè)及非營(yíng)利單位，培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算和日常會(huì)計(jì)管理以及代理記賬等工作的會(huì)計(jì)人員?！薄＿@種“寬”而“泛”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位無法培養(yǎng)出為“三農(nóng)”服務(wù)的專門人才，也無法適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)差異化需求。

（二）課程設(shè)置套路化，涉農(nóng)會(huì)計(jì)教材缺乏。

與工業(yè)產(chǎn)品相比，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工過程有著明顯不同。而事實(shí)上，中職學(xué)校普遍注重通用型會(huì)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)，涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程設(shè)置與普通會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別很小，甚至直接套用其課程設(shè)置。主要課程集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)技能、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等。沒有涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷以及涉農(nóng)企業(yè)管理等農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，更缺乏農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理等體現(xiàn)涉農(nóng)會(huì)計(jì)特色的課程。與忽視涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程相對(duì)應(yīng)的，是涉農(nóng)會(huì)計(jì)教材的缺乏。市場(chǎng)上很難看到適合中職學(xué)校培養(yǎng)涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)教材，這無疑是忽視了農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的特殊要求。

（三）教學(xué)方式單一化，脫離涉農(nóng)企業(yè)實(shí)際需求。

缺少貼近實(shí)際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的教學(xué)案例，老師照本宣科，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之目前學(xué)校所選用的會(huì)計(jì)類教材中多以工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)加工銷售過程為案例，使學(xué)生缺乏對(duì)涉農(nóng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)際研究。這種脫離實(shí)踐的純理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不能勝任實(shí)際的涉農(nóng)會(huì)計(jì)工作。

（四）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)基地缺乏。

教師缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)教師在大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，沒有在農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只是紙上談兵，不能與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。再次，農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地缺乏。目前的涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程僅僅局限于理論教學(xué)，而沒有相應(yīng)的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐基地多為會(huì)計(jì)師事務(wù)所或工商企業(yè)，與涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)經(jīng)管理部門、農(nóng)民專業(yè)合作社的聯(lián)系不夠緊密，究其原因是國(guó)家職業(yè)教育改革，主管部門是教育部門，而農(nóng)業(yè)行業(yè)主管部門對(duì)學(xué)校的扶持與影響就很少，結(jié)果就是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與行業(yè)合作不夠這不僅造成了教師不了解農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際，也造成了涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程缺乏實(shí)訓(xùn)基地。

二、涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思路

（一） 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要以農(nóng)為本，面向大農(nóng)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。中職學(xué)校要培養(yǎng)熱愛農(nóng)業(yè)，熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村，具備會(huì)計(jì)學(xué)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)和較高的管理能力，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一線“留得住、用得上”的中等管理專業(yè)人才。要掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)核算所必需的基本知識(shí)、技能；具有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的基本能力。

（二）加強(qiáng)涉農(nóng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的應(yīng)用型涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才，必須創(chuàng)新理論教學(xué)體系，開發(fā)涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程，組織教師編寫教材，彌補(bǔ)現(xiàn)有專業(yè)教材不足的現(xiàn)狀。在涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才的必修課中增設(shè)《農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》、《農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《農(nóng)村財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《農(nóng)村審計(jì)》等涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程。在實(shí)踐教學(xué)模塊課程中融入《農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)》、《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)》的內(nèi)容。

（三）完善涉農(nóng)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)涉及種植、養(yǎng)殖及其農(nóng)產(chǎn)品加工等內(nèi)容，僅靠校內(nèi)模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要讓學(xué)生深入農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，通過親臨生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀和考察農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過（流）程，熟悉農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算管理過程。同時(shí)，學(xué)校要加快與涉農(nóng)企業(yè)等的聯(lián)合培養(yǎng)，與地方農(nóng)委、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、村集體經(jīng)濟(jì)組織等共建教科研基地，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作、校地合作、校村合作，探索多元化的農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從而提升農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）推進(jìn)涉農(nóng)人才培養(yǎng)方式改革。

樹立為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)理念，將培養(yǎng)涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。搭建立足地方、面向農(nóng)村、服務(wù)三農(nóng)、適應(yīng)社會(huì)的教育平臺(tái)，培養(yǎng)一批“行業(yè)企業(yè)留得住，生產(chǎn)活動(dòng)用得上，產(chǎn)業(yè)升級(jí)離不開”的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。在課堂上多引入農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)核算案例，特別是本地涉農(nóng)企業(yè)的會(huì)計(jì)案例，通過案例分析和情景式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際案例中的問題。學(xué)校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”型人才，鼓勵(lì)學(xué)生將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與“農(nóng)”字緊密結(jié)合。積極引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目扶持資金、自主創(chuàng)業(yè)等，并對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才給予技術(shù)支持和幫助。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)?？山M織老師到涉農(nóng)企事業(yè)單位鍛煉半年到一年，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理流程，積累農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，避免紙上談兵。還可以從涉農(nóng)企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員及管理者開設(shè)專題講座、擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等，傳遞市場(chǎng)對(duì)涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才的要求，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]河北省中等職業(yè)教育送教下鄉(xiāng)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃（修訂）2013（6）.

[2]胡翠萍.新形式下高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討.中國(guó)電力教育，2013（29）.

[3]葉祥松，王朝輝.我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展與創(chuàng)新研究.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.

[4]張春霞.高職院校涉農(nóng)專業(yè)會(huì)計(jì)課程建設(shè)的思考.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2010（5）.