趙長(zhǎng)茂

摘 要：中國(guó)古代詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，我們要在古詩(shī)詞教學(xué)中采取行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞品味古詩(shī)詞的能力，感悟古詩(shī)詞的格律美、意境美，從而使學(xué)生理解博大精深的中華燦爛文化的無(wú)窮魅力。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)；品味鑒賞；初中語(yǔ)文

中國(guó)古代詩(shī)詞浩如煙海，燦若繁星，是中國(guó)豐富文化遺產(chǎn)中的奇葩，有著獨(dú)特的神韻氣質(zhì)，積淀著豐富的傳統(tǒng)文化的精華，至今仍然熠熠生輝。在古詩(shī)詞的世界里，忽而氣勢(shì)磅礴，雄渾激蕩；忽而柔和細(xì)膩，委婉纏綿；忽而蕭瑟蒼涼，寂靜寥落；忽而忘情阡陌，韻味悠長(zhǎng)。千百年來(lái)，中國(guó)古代詩(shī)詞以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口，吟誦千古，滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。初中教材所選的詩(shī)文可以說(shuō)都是千錘百煉的精品，古詩(shī)詞教學(xué)亦是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，感悟祖國(guó)燦爛文化的重要途徑?，F(xiàn)就初中古詩(shī)詞的教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、自主探究，進(jìn)入詩(shī)境

古詩(shī)詞教學(xué)的第一步，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手查詢作品的作者生平、寫(xiě)作背景、文學(xué)知識(shí)、格律特點(diǎn)以及作者在創(chuàng)作時(shí)的思想及生活狀況。通過(guò)查詢這些知識(shí)，學(xué)生不僅能夠更好地體會(huì)作者傾注于作品中的真情實(shí)感，觸摸詩(shī)詞的神韻，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，而且也有利于學(xué)生養(yǎng)成探究問(wèn)題、調(diào)查研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)誦讀，感受詩(shī)韻

古代詩(shī)詞乃古人語(yǔ)言之精華，誦讀是讀出古人詩(shī)詞之要義，品味其思想與藝術(shù)之精髓的重要途徑。在誦讀之前，首先要弄清楚詩(shī)詞的韻腳及格律，熟知其平仄音的規(guī)律。其次，要?jiǎng)澢迤涔?jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，反映出詩(shī)人喜怒哀樂(lè)起伏變化的情感。再次，把握詩(shī)詞主題，了解作者的思想，把詩(shī)詞讀得聲情并茂，通過(guò)聽(tīng)讀、跟讀、自讀、齊讀等多種誦讀方式，加強(qiáng)語(yǔ)感，感受古詩(shī)詞的節(jié)奏美和韻律美。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，領(lǐng)悟詩(shī)意

在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的想象潛能，感悟詩(shī)詞的詩(shī)情畫(huà)意。好的詩(shī)詞都會(huì)有一種意境美，即意境高超、深遠(yuǎn)，使人讀后感受到它的詩(shī)味濃郁、情意盎然；使人沉浸在其中，深思回味，浮想聯(lián)翩；或者是受到思想啟示，沉湎于哲理性的思考。如崔顥的《黃鶴樓》，被稱作唐七言律詩(shī)的“壓卷之作”，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)在黃鶴樓遠(yuǎn)眺所見(jiàn)壯麗景色，借神話傳說(shuō)由“黃鶴一去不返，空留白云悠悠”，表現(xiàn)人生有限、宇宙無(wú)窮的思想，抒寫(xiě)了詩(shī)人懷家思鄉(xiāng)的深情。

全詩(shī)氣象雄偉，意蘊(yùn)深厚，前四句寫(xiě)人去樓空、世事蒼茫的感慨，后四句描寫(xiě)登樓所見(jiàn)，烘托思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也是詩(shī)人面對(duì)蒼茫天地對(duì)人生發(fā)出的慨嘆，視野開(kāi)闊，抒情真摯，實(shí)為吟黃鶴樓之絕唱。意境是作者的主觀生命情調(diào)與客觀自然景色互相交融的藝術(shù)境界，是作者的思想情感與生活和諧統(tǒng)一的結(jié)果，在教學(xué)中要讓學(xué)生跨越時(shí)代、社會(huì)和情感的障礙，根據(jù)詩(shī)詞的文學(xué)信息展開(kāi)想象，與詩(shī)人一起進(jìn)入意境濃郁的詩(shī)情，以獲得審美體驗(yàn)，最終達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。

四、品味語(yǔ)言，揣摩詞句

中國(guó)古代詩(shī)詞講求遣詞造句的功夫及比喻、擬人、對(duì)偶、反復(fù)等修辭的運(yùn)用，古有“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”之說(shuō)，又有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”之美談，都說(shuō)明遣詞造句的講究與艱難。在初中課本所選的詩(shī)詞中有許多詞句的精妙運(yùn)用，讓人嘆為觀止，至今吟誦不衰。如《白雪歌送武判官歸京》中的千古名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，比喻新奇，讓人耳目一新。再如《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@首七絕，每一個(gè)字讀起來(lái)都是那么耐人尋味，說(shuō)小雨潤(rùn)如酥，形象地描述出春雨打在身上那種酥軟醉麻的感覺(jué)，說(shuō)早春的小草遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去已是朦朦綠色，近了去看卻沒(méi)了綠意，好像我們每個(gè)人都有這樣的體驗(yàn)，只有韓愈的神來(lái)之筆才描繪得如此準(zhǔn)確，作者寫(xiě)早春，能攝早春之魂，給讀者以無(wú)窮的美感享受。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙詞句的時(shí)候，不僅能體會(huì)古人遣詞造句之妙，而且能提升自己的文學(xué)品味，充分感悟古典詩(shī)詞之美。

五、比較鑒賞，善于歸納

在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相同題材的作品，比較不同作品的內(nèi)容，寫(xiě)作的背景、方法以及作者所表達(dá)的情感，這樣能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深刻的理解和感悟，達(dá)到更有效的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，就可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的其它送別詩(shī)放在一起進(jìn)行比較，如《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》，同為送別詩(shī)，它們的表達(dá)方式大不相同，有的是借景抒情，有的是直接抒發(fā)感情。作者所表達(dá)的思想感情也不完全相同，有的表達(dá)對(duì)友人濃厚真摯的送別之情，有的表達(dá)和友人的依依惜別之情以及二人之間深厚的情意，有的表現(xiàn)了今日一別相見(jiàn)無(wú)期的惆悵，有的不僅寫(xiě)離別之情，還表達(dá)了作者的豁達(dá)情懷和寬闊胸襟。這樣學(xué)生在比較的過(guò)程中，不僅能體會(huì)作者在字里行間所表達(dá)的細(xì)微情感差別，加深對(duì)古詩(shī)的理解，而且還豐富了自己的知識(shí)積累。

教有法而無(wú)定法，新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新的課標(biāo)要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣和自主探究合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞詩(shī)詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品味，充分感受古代詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。