劉艷

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“現(xiàn)代信息技術(shù)”“專業(yè)市場(chǎng)需求”及“分層次教學(xué)”三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略展開(kāi)分析與研究。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；有效教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；市場(chǎng)需求；“分層次教學(xué)”

英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，其主要目的在于通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。那么，究竟如何才能確保中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？

一、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性

中職學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較為薄弱，教師若是仍然延續(xù)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)手段、教學(xué)組織形式，不僅收獲不了預(yù)期中的理想效果，還很可能嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣及

熱情。

鑒于這種情況，《中職英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出了具體可行的改進(jìn)意見(jiàn)：“教師要合理利用現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，進(jìn)而最大限度地激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)大綱的學(xué)習(xí)，我將這一理念積極貫徹到了自己日常的教學(xué)實(shí)踐之中，并收獲了非常理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Unit 10 Fun Time這章節(jié)內(nèi)容之前，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了反映各國(guó)家、各民族歡慶節(jié)假日的視頻以及幻燈片，包括Thanksgiving Day，Carnival，The Spring

Festival，Water-Splashing Festival等等。多媒體同時(shí)兼具直觀生動(dòng)、形象立體的特點(diǎn)，學(xué)生在觀看的同時(shí)也仿佛置身其中。如此一來(lái)，不僅大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以積極性，而且有效開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野范圍，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí)。

二、結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的最重要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，從而為自身職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。因此，區(qū)別于普通高中英語(yǔ)，中職英語(yǔ)教學(xué)最大的特點(diǎn)在于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的密切結(jié)合。

我在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也格外注重所教英語(yǔ)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系與相互融合，以此作為調(diào)動(dòng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)者必須充分理解、熟悉記憶這些單詞，因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)側(cè)重于向他們擴(kuò)充具體的詞匯，像Application software（應(yīng)用軟件）、Audio-output device（音頻輸出設(shè)備）、CPU central processing unit（中央處理器）、Discrete-speech recognition system（不連續(xù)語(yǔ)言識(shí)別系統(tǒng)）等等。如此，既大大豐富了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累，又真正契合了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展需求。

三、踐行“分層次教學(xué)”策略，促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的共同發(fā)展與進(jìn)步

學(xué)生個(gè)體之間存在著方方面面的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等自然也包括在其中。因此，中職教師并不能采取“一刀切”、統(tǒng)一劃一的教學(xué)方式與教學(xué)手段，而應(yīng)在深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性、有差異地制定不同層次、不同水平的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及具體踐行教學(xué)組織形式等。

《中職英語(yǔ)教學(xué)大綱》也充分闡述了“分層次教學(xué)”這一先進(jìn)理念，提倡“教師要尊重學(xué)生的差異，要面向全體學(xué)生，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求”。

對(duì)此，我在日常教學(xué)過(guò)程中就非常注重“分層次教學(xué)”理念的靈活運(yùn)用。如：在制定Unit 5 Lets Do Some Shopping！這章內(nèi)容的預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等實(shí)際情況，向他們?cè)O(shè)置了三個(gè)層次的課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

A.能正確拼讀出教材中的英文單詞，并能大致理解教材中人物對(duì)話的意思。

B.正確拼讀單詞，能熟練完成教材上的對(duì)話，并能大致掌握對(duì)話中所涉及的交際常用語(yǔ)。

C.正確拼讀單詞，充分掌握購(gòu)物中的交際常用語(yǔ)，并能依據(jù)自身的理解對(duì)教材上的對(duì)話進(jìn)行嫻熟的情景表演。

這三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)到難、由淺入深，真正做到了既不放棄英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，真正做到了面向全體學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，有利于每個(gè)中職學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得。

總之，只要中職英語(yǔ)教師潛心研究教育教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新式的運(yùn)用，相信必定能使得中職英語(yǔ)課堂更加豐富多彩、充滿無(wú)限魅力。

（作者單位 山西省芮城第一職業(yè)學(xué)校）