林榮菊

摘 要：實驗是化學課的魅力所在。直觀、鮮明并且生動的實驗現(xiàn)象，不但能幫助學生接受和理解新知識，而且還能夠提升學生的學習興趣，使學生有更高的積極性去學習化學，學生通過化學實驗，不僅可以積累知識，培養(yǎng)實際動手能力和觀察能力，而且在實驗總結(jié)和匯報中，還能鍛煉學生的表達能力和分析能力。

關(guān)鍵詞：化學實驗；激發(fā)興趣；師生配合；創(chuàng)新能力

化學實驗是化學學科教學獨具魅力之處，加強實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣，是提高化學教學質(zhì)量的有力措施，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效途徑。在此，我僅就多年來在實驗教學中的幾點體會作一下總結(jié)。

一、以實驗上好第一堂課，讓學生“一見鐘情”

新學期伊始，一撥新學生升入初三年級。這時，對教師來說，最重要的是第一節(jié)課的教學，而對學生來說，最盼望的也是第一節(jié)課。那么，教師如何上好第一節(jié)課呢？我認為，對于初中化學的第一節(jié)課，教師要讓學生“一見鐘情”——用趣味實驗后為第一課設(shè)計一個精彩的亮相，化學的第一節(jié)課，第一印象非常重要，“好的開端等于成功的一半?！?/p>

二、引導學生觀察演示實驗，激發(fā)學習興趣

觀察在生活中無處不在，觀察是實驗的第一步。一些現(xiàn)象明顯、效果顯著的實驗，能夠激發(fā)學生的求知欲望。稍加引導，努力發(fā)揮學生的主體作用，會明顯提高教學效果。

我在演示實驗教學過程中，一般都會引導學生運用已初步掌握的知識，來觀察實驗的過程及現(xiàn)象，同時強調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即讓學生有目的、有針對性地觀察。如：高一階段的HCl“噴泉實驗”演示實驗教學，為使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力。先讓學生自由觀察，待觀察一段時間后，再讓學生回答以下問題：①本實驗需要觀察什么？②HCl的色、態(tài)、味？

③觀察到什么現(xiàn)象？④為什么會形成噴泉？⑤裝置和藥品有何要求？為了避免部分學生觀察方法不當，我會指導學生重新觀察，這樣做可以在學生的記憶里留下深刻的印象、大大激發(fā)學生的求知欲、幫助學生掌握正確的觀察方法。教師幫助學生學會有目的地觀察實驗，可以提高化學演示實驗教學的有效性。

三、演示實驗要師生配合，調(diào)動學習積極性

演示實驗不同于一般科學實驗，其特點是做給學生看，通過教師實驗學生觀察，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作而忽視了學生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學生參與，教師可作導演，引導學生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。通過自己的實踐，我切身體會到絕大多數(shù)的演示實驗都可以讓學生來做。具體實施是這樣的：對于容易的實驗，采取“老師搭臺，學生上臺表演”的辦法，讓學生體驗實驗的樂趣。

四、設(shè)計改進實驗，訓練學生的創(chuàng)新能力

教材中有許多實驗都有明確的結(jié)論，這些實驗往往就成了驗證性實驗，對于培養(yǎng)學生的探究能力幫助不大。這就要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，以培養(yǎng)學生的探究能力為宗旨，進行適當?shù)母倪M和補充。我們在教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動操作、探索，得出結(jié)論。例如，講二氧化碳的實驗室制法時，事先準備了如下幾組實驗：

（1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)。

（2）大理石與稀鹽酸反應(yīng)。

（3）大理石與稀硫酸反應(yīng)。

（4）大理石與濃鹽酸反應(yīng)。

讓四個學生上講臺分別做這4個實驗。然后讓同學們共同討論實驗室制二氧化碳選用那組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論后，同學們得出結(jié)論：實驗室用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳氣體最合適；從而不僅使同學們牢固掌握了實驗室制取二氧化碳氣體的方法，而且也使學生學會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法，在整個問題解決過程中，我是引導者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學生來完成，學生成為學習主體，實現(xiàn)了有效教學。

五、重視家庭小實驗

家庭小實驗是學生將化學實驗從課內(nèi)延伸到課外的一種獨特活動形式，既可以作為學生的家庭實驗，也可以作為興趣小組的實驗。在實驗的選擇上，可以參考課本提供的家庭小實驗，也可以將演示實驗進行改進，還可以根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計實驗，讓學生在家庭中親自動手操作。盡可能多地為學生創(chuàng)造親歷家庭小實驗的機會，我的具體做法是：把全班分成幾個小組，每個小組選擇一個組長，在學校里制訂好方案，當天組長分配好任務(wù)，回家以后收集好材料進行實驗，第二天在課堂上向老師和同學進行匯報。要注意一定考慮到資源的限制，可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，把一些家庭小實驗材料換成學生很容易找到的東西。這樣既能滿足學生的興趣，又有利于培養(yǎng)學生的動手能力、設(shè)計能力、分析問題和解決問題的能力，即做中學，學中做。

總之，化學實驗?zāi)茏屆恳粋€學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。

參考文獻：

高慎英，劉良華.有效教學論.廣東教育出版社，2004-05.

（作者單位 福建省南平市浦城三中）