古海霞

摘 要：結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)歷，對新課改下初中化學(xué)教育教學(xué)方法進行詳細闡述與說明，以為其他教學(xué)同仁實施化學(xué)新課程提供些許借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；主觀能動性；現(xiàn)代化教學(xué)手段；多元化教學(xué)評價

如今，新課改教育理念正逐漸深入到初中化學(xué)教學(xué)中，因此，我們必須改變現(xiàn)有初中化學(xué)教學(xué)行為，使之與新課改理念相符，從而達到優(yōu)化教育效果、適應(yīng)新課改綜合需求的教學(xué)目的。下面，我就在積極貫徹新課改教育理念基礎(chǔ)上，對如何進一步完善初中化學(xué)教學(xué)方法提出可行性建議。

一、樹立以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生主體參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)課堂，教師由于深受應(yīng)試教育觀念影響，

總是習(xí)慣采取“一言堂”“注入式”的教學(xué)模式，強行向?qū)W生進行化學(xué)概念和知識要點的灌輸，這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式既耗時，學(xué)生又無所得，會嚴重影響全體學(xué)生的發(fā)展。而《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》中指出：“教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)認知的主體，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中占據(jù)絕對主體地位，而教師的主導(dǎo)作用則建立在學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生自主的學(xué)。”因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而樹立以人為本的教育理念，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動的主體，所設(shè)計的化學(xué)教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進行，以讓學(xué)生可以發(fā)揮自主意識和創(chuàng)造才能參與其中，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性。

比如，在學(xué)習(xí)第二章“認識空氣、保護空氣”中“保持空氣的潔凈清新”這節(jié)內(nèi)容時，我就將班里學(xué)生4人分為一組，組織他們到學(xué)校附近進行實地考察，了解學(xué)校周圍的空氣污染源和污染物，

并上網(wǎng)搜集有關(guān)防治空氣污染的各種措施，然后，將考察報告和搜集到的資料以文字形式記錄下來，在課堂上每組派一名代表進行總結(jié)陳述。這樣，我們既做到了關(guān)注學(xué)生主體參與，充分尊重學(xué)生的主體地位，同時也使學(xué)生深刻認識到了空氣污染的危害和防治空氣污染的意義，能更好地樹立保護空氣清新的環(huán)保觀念，教學(xué)效果自然也比一上來就給學(xué)生講解本節(jié)課的知識要點和重點內(nèi)容要好得多。

二、合理引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強教學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣運用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板進行化學(xué)教學(xué)，然而，對于一些具有抽象、復(fù)雜特點的化學(xué)概念和原理，如果還是運用傳統(tǒng)教學(xué)工具學(xué)生理解起來就有很大的困難，通常是教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不以為然?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標準》中指出：“大力推進現(xiàn)代化技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進現(xiàn)代化技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強有力的學(xué)習(xí)工具。”因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)合理引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)，運用多媒體技術(shù)聲像并茂、能動會變、形象直觀等特點，將抽象的知識變得具體、復(fù)雜的知識變得簡單、微觀的知識變得可見，以此增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使化學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)第四章“生命之源——水”中“探究水的組成”這節(jié)內(nèi)容時，如果我們只是讓學(xué)生通過肉眼觀看電解水的演示實驗，

學(xué)生只會知道水在電解時分成了氫氣和氧氣這兩種不同物質(zhì)，至于電解過程中究竟發(fā)生了什么變化，學(xué)生并不知曉。于是，我就借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)水的電解的課件，這樣，學(xué)生就看到了肉眼看不到的微觀變化，對水電解的具體變化過程也有了更清晰、更透徹的認識，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，有利于提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

三、建立多元化教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)評價一般都是面向過去的評價，通常表現(xiàn)為一考定終身，即注重選拔和甄別功能，忽視學(xué)生其他方面潛能的發(fā)展。而《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》中指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系，不可只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還

要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)建立多元化教學(xué)評價體系，評價內(nèi)容上，從過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)習(xí)過程進行轉(zhuǎn)變，如學(xué)生的課前準備情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復(fù)習(xí)情況等等，評價方式從學(xué)生被動接受評價向主動參與評價進行轉(zhuǎn)變，如學(xué)生自評、生生互評等等。同時，我們還要注重評價的激勵性作用，在評價過程中多向?qū)W生說一些鼓勵、贊美式的語言，以讓學(xué)生感受到教師對他的肯定和欣賞，這樣學(xué)生會迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，并全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

綜上所述，新課改下初中化學(xué)教育教學(xué)方法還有很多，以上僅是我個人幾點簡單的描述和說明，希望廣大教師能夠在教學(xué)過程中繼續(xù)貫徹新課改教學(xué)理念，并積極探索、勇于實踐，以使初中化學(xué)課程真正達到新課程教育目標的標準和要求。

參考文獻：

潘娜.淺談新課改下提高初中化學(xué)教學(xué)效率的方法[J].數(shù)理化解題研究：初中，2007（6）.

（作者單位 內(nèi)蒙古二連浩特市第二中學(xué)）