蔣樹芳

摘 要：合作學習是新課程標準下倡導的有效學習方式，在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。主要分析了當前初中數(shù)學合作學習中存在的問題，并提出了幾點改善建議。

關鍵詞：初中數(shù)學；學習主體；科學分組

《義務教育數(shù)學課程標準》提出了學生是學習主體這一概念，合作學習的學習模式正是立足于這一概念而存在的，對于提高課堂教學有效性和學生的學習能力具有重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，很多初中數(shù)學教師采取了合作學習的教學模式，但是因為受到一些主觀因素的影響，仍然存在一些問題，筆者對此做以下幾點分析：

一、當前初中數(shù)學合作學習存在的問題

1.存在著合作不公平的現(xiàn)象

初中數(shù)學教師建立合作小組的目的是為了幫助成績較差的學生，這個初衷本來是好的，但是在后來的合作教學中存在著這樣一個現(xiàn)象：優(yōu)等生積極表現(xiàn)，學困生僅僅只是參與者，學困生沒有發(fā)言的機會和積極性，兩極分化越來越嚴重。

2.存在著組織協(xié)調不到位的現(xiàn)象

在一些初中數(shù)學合作教學中，學生缺乏合作的意識，不懂得合作的技巧和方法，小組合作中缺乏有效的協(xié)調和組織機制，各說各的，甚至還討論與課題無關的話題，秩序大亂，合作效果不理想。

二、如何提高初中數(shù)學合作學習的有效性

1.科學分組，輪流發(fā)言

在進行小組合作的時候，應該注重分組的科學合理性，確保小組成員優(yōu)勢互補，各司其職。例如，教師應該在分組的過程中考慮男生與女生、性格內向與性格外向、成績好與成績差的關系，而且小組的人數(shù)不宜過多，一般不要超過7個。為了創(chuàng)造公平的小組合作氛圍，教師還可以采用輪流發(fā)言人制度，讓每一個人都有發(fā)言的機會，讓全體成員平等地參與到小組合作中來。

2.加強指導，提高技能

初中學生正處于思維的發(fā)展時期，缺乏合作的技能和經(jīng)驗，教師要在合作之初對他們進行合作技能培訓，以促進合作有效性的發(fā)揮。首先，教師要引導學生分工明確，明確好組長、記錄人、調查人、總結人等等。其次，教師要引導學生學會傾聽他人的意見，學會尊重他人，在他人發(fā)言的時候要耐心傾聽。再次，教師要引導學生學會發(fā)表自己的意見，只要是想到的都應該提出來，然后通過大家的討論共同解決。最后，教師還應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在了解課本知識之后，提出自己的合作方案然后進行討論表決，這樣一來，不僅學生的學習積極性得到提高，學習技能也可以得到提高。

總之，在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生的合作能力是非常重要的，教師要科學分組和加強指導，確保小組合作教學的實效性得以彰顯。

參考文獻：

倪建恩.新課標下初中數(shù)學合作學習淺識[J].科教文匯：上旬刊，2009（3）.

（作者單位 青海省大通二中）