楊金霞

雖然學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但大部分學(xué)生離開(kāi)課本就說(shuō)不出幾句完整的英語(yǔ)，而與他人用英語(yǔ)交流更是無(wú)從談起。能流利地說(shuō)英語(yǔ)，需要有正確的語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)?shù)挠迷~、清晰的邏輯。 而要達(dá)到這樣的水平，不是一朝一夕的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。我們先來(lái)探討一下農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的原因。

一、教師講解過(guò)多

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)都是千篇一律的，教師只靠一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，至多再簡(jiǎn)單地用一用投影就上完了一堂課，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師只是機(jī)械地講授知識(shí)，師生間的交流較少，教師基本不給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是機(jī)械地跟隨教師讀單詞、課文，聽(tīng)錄音。教師不注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)訓(xùn)練，挫傷了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性，影響了語(yǔ)言使用的真實(shí)性和實(shí)用性。

二、缺乏語(yǔ)言環(huán)境

在我們的日常生活中，學(xué)生大部分時(shí)間都說(shuō)漢語(yǔ)，只有在每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課上說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，除此之外，學(xué)生幾乎不用英語(yǔ)交流，這就制約了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成和發(fā)展。學(xué)生基本沒(méi)有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)與空間。

三、學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的積極性

農(nóng)村初中生多為留守少年，長(zhǎng)期與父母分離， 缺少家庭教育，因此一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流；一部分貪玩厭學(xué)，再加上見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面狹窄，交際能力、理解力、接受能力和知識(shí)遷移能力等比較差，他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較低。而且由于英語(yǔ)課的容量大，英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，教師只能急急忙忙地完成教學(xué)任務(wù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。有些學(xué)生即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好，由于沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，不敢大聲讀英語(yǔ)，害怕讀不準(zhǔn)被別人笑話，更別說(shuō)用英語(yǔ)與人交流了。

英語(yǔ)是一種交際工具，大部分農(nóng)村初中生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，因此，要改善農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

1. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握并積累詞匯，使學(xué)生能正確理解并運(yùn)用詞匯，能造簡(jiǎn)單的句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練使用頻率高、范圍廣、用法活躍、表達(dá)生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的常用口語(yǔ)，能熟練地套用多種句型。

2. 學(xué)習(xí)并掌握各種句型

英語(yǔ)中不同的句型表達(dá)的意思不同，在特定場(chǎng)景中要使用不同的句型，其中包含人的各種不同情感，如贊揚(yáng)、命令、批評(píng)、請(qǐng)求等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶一些英語(yǔ)句子、英語(yǔ)對(duì)話及英語(yǔ)短文等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3. 了解并掌握語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法是組織字詞句段的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)更流暢，避免產(chǎn)生歧義，使學(xué)生的口語(yǔ)更有邏輯性。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)十分重要。

二、應(yīng)多開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師還應(yīng)該開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)。如可教唱英語(yǔ)歌曲，用多媒體放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，這樣，可以增加學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。還可組織英語(yǔ)演講比賽。在我們學(xué)校舉辦的英語(yǔ)演講比賽中，學(xué)生參與的熱情很高。如我們班學(xué)生的對(duì)話表演“Go to the zoo”，表演者聲情并茂，獲得了一等獎(jiǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大大增強(qiáng)，消除了不敢說(shuō)英語(yǔ)的心理。另外，學(xué)校還應(yīng)組織英語(yǔ)興趣小組，創(chuàng)辦英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播等，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

三、在課堂教學(xué)中重視口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高非一日之功，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭模仿教師的領(lǐng)讀。例如：T： How are you？ S： How are you. T： Good moring！ S： Good moring.也可以放錄音，讓學(xué)生跟讀。其次，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如：S1：Whats that？ S2：It a pen. S1：What are you doing？ S2：Iam watching TV.對(duì)話練習(xí)可以形成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。如上英語(yǔ)課時(shí)，教師在課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話：T： Hows weather today？ S1： Its sunny. S2：Its warm.

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)生在實(shí)踐中用英語(yǔ)進(jìn)行交流是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力通過(guò)實(shí)踐才能得到鍛煉。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，多為學(xué)生創(chuàng)造大膽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂口語(yǔ)交流采用多種方式，開(kāi)展多種小組活動(dòng)，設(shè)置熱點(diǎn)話題如邀請(qǐng)、電話、購(gòu)物、節(jié)目、旅游、上網(wǎng)等，加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

農(nóng)村學(xué)生普遍膽小，他們害怕出錯(cuò)而不敢用英語(yǔ)交流。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少批評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，并幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。此外，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要關(guān)心英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，保證使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。

提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，不斷探索和完善教學(xué)手段，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以逐步提高。