劉玉清

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正逐漸改變著我們的生活。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段也正沖擊著廣大教師的教學(xué)心理和行為。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而變得多姿多彩、活力無(wú)限。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)談點(diǎn)粗淺的看法。

一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是中華文化藝術(shù)寶藏中的一朵奇葩。其短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，可謂字字珠璣。一首好詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，抑或是一段精彩的敘述。蘇軾曾說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?的確，古詩(shī)詞大都充滿了詩(shī)情畫(huà)意。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！碧諟Y明的《飲酒》：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！泵恳皇自?shī)都宛如一幅流動(dòng)的畫(huà)，如果我們教師在教學(xué)中僅僅憑借一張嘴、一支粉筆，怎么可能將學(xué)生帶入意境之中，又怎能向?qū)W生解釋清楚其中蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意？而運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以幫助我們輕松地克服這一困難。在教學(xué)中，教師將作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景借助畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)大屏幕將每一句詩(shī)詞的意境展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅能夠輕松理解古詩(shī)詞，而且在古詩(shī)詞勾勒的情景中受到熏陶。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，眼前如果能夠呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面，他們的記憶就會(huì)深刻而持久，理解也會(huì)更加深入。

二、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)文言文教學(xué)

文言文同樣是前人留給我們的精神財(cái)富，承載著中華文明的歷史。作為教師，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生更好地汲取營(yíng)養(yǎng)？在實(shí)際教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體輔助文言文教學(xué)，可為提高教學(xué)效率鋪設(shè)一條便捷的通道。

如教學(xué)酈道元的《三峽》，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，如何引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋鞍蜄|三峽巫狹長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”的壯麗景色？此時(shí)，我為學(xué)生播放了有關(guān)長(zhǎng)江三峽的記錄片。那拔地而起、層巒疊嶂的山峰，那郁郁蔥蔥、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的松柏，漁夫歸來(lái)的晚唱、凄涼的猿聲……這一切猶如一幅幅清晰的畫(huà)面印在學(xué)生的心田，學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己觀看畫(huà)面后的感受，更為畫(huà)面中神奇的景象所折服?？侦`的樂(lè)曲、美妙的畫(huà)面，再加上解說(shuō)者充滿磁性的誦讀，學(xué)生仿佛置身其中，如癡如醉。這可能是教師無(wú)論用多少語(yǔ)言也達(dá)不到的效果。

三、運(yùn)用多媒體，深化現(xiàn)代文教學(xué)

語(yǔ)文教材中的課文大都文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，讀來(lái)令人心馳神往、流連忘返。尤其是現(xiàn)代文，由于其適合學(xué)生閱讀，有助于學(xué)生理解，更是初中生學(xué)習(xí)的主要文體。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解文意，使他們深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、把握文章的主題。如教學(xué)朱自清的《春》，為了幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，我用多媒體先播放歌曲《春天在哪里》，引入新課。伴隨著歡快的音樂(lè)，我向?qū)W生展示了幾幅生機(jī)盎然的圖畫(huà)：山坡上的小草綠油油的，慢慢地鉆出地面；小河邊柳枝吐出了嫩芽，柳樹(shù)也綠起來(lái)了；農(nóng)家小院花團(tuán)錦簇、春意盎然。歡快的音樂(lè)、充滿生機(jī)的景色把學(xué)生帶到了生機(jī)勃勃的春天，他們興致高漲，激情飛揚(yáng)，體驗(yàn)春天，謳歌春天。然后，我再次運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示春天的另外一些圖畫(huà)：春草圖、春耕圖、春雨圖，將課堂教學(xué)推向了高潮。一幅幅富含生命意義的畫(huà)面，直觀、動(dòng)感、形象地將大好的春光展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生帶入一個(gè)“春”的世界，從而幫助學(xué)生感悟朱自清筆下春天的形象美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美、含蓄美。

四、借助多媒體，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)名著

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。初中語(yǔ)文新課標(biāo)也明確規(guī)定了學(xué)生課外必須達(dá)到的閱讀量。但是一些閱讀材料，特別是小說(shuō)，有著較為豐富的時(shí)代背景和錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)。如《哈姆雷特》《堂·吉訶德》等，它們展現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生的生活相距久遠(yuǎn)，且里面人物復(fù)雜，很多學(xué)生把握不了其中的人物形象。在閱讀課上，學(xué)生往往會(huì)打瞌睡，提不起興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了根據(jù)這些名著拍成的電影，在課堂上為學(xué)生播放。由于電影中動(dòng)態(tài)的人物形象取代了書(shū)籍中靜止的人物，而且場(chǎng)面逼真、情節(jié)被放大，學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生了極大的興趣。一堂課下來(lái)，他們充分了解了人物形象，把握了文章的主旨，此時(shí)，我再引導(dǎo)他們回過(guò)頭去閱讀小說(shuō)，詳細(xì)了解故事情節(jié)，他們明顯更有興致了。

五、運(yùn)用多媒體，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是新課程理念指導(dǎo)下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但由于綜合性學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面比較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)比較困難，所以傳統(tǒng)的方法往往使其流于形式。如果我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)各個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)材料提前做好課件，同時(shí)要求學(xué)生課余時(shí)間在網(wǎng)上查好資料，做足課前準(zhǔn)備，課堂上就能既幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而取得事半功倍的效果。

總之，多媒體技術(shù)優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力，但它終究只是一種工具，是輔助我們進(jìn)行課堂教學(xué)的一種手段，絕非萬(wàn)能武器，也非處處適用。我們廣大語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文課堂真正成為教師樂(lè)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的天堂。