周安飛

當(dāng)前，新課程改革進(jìn)入深化階段，提倡活力課堂，建立以學(xué)生“主動(dòng)參與、自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，因而，在這種新形勢(shì)下，探討如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成了每位數(shù)學(xué)教師共同思考的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)“重講解，輕參與”存在諸多缺點(diǎn)，老師教的死，學(xué)生學(xué)的累，興趣不高，質(zhì)量低下。究其效率低下的原因歸結(jié)為：

1. 備課過(guò)程中的認(rèn)識(shí)不足。教師重教法輕學(xué)法，重書(shū)本輕實(shí)踐，包括對(duì)教材的理解處理不夠深刻、靈活，對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)把握不到位，對(duì)三維目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等，這些都是制約課堂有效性的重要原因。

2. 課堂教學(xué)過(guò)程效率低下。傳統(tǒng)教學(xué)是教師實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”，過(guò)度的講解，信息量大，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，既耗費(fèi)教師很多精力，又剝奪了學(xué)生自主參與探究的權(quán)利，課堂效率低。新課程提倡師生對(duì)話，平等學(xué)習(xí)，另一種錯(cuò)誤觀念“滿(mǎn)堂問(wèn)”產(chǎn)生了，教師多問(wèn)，學(xué)生多答，看似師生互動(dòng)，實(shí)質(zhì)為問(wèn)而問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有提出質(zhì)疑，課堂生成的東西幾乎沒(méi)有。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)的全部講完了感到自我滿(mǎn)足，而學(xué)生似懂非懂，朦朦朧朧。

3. 過(guò)度依賴(lài)多媒體。使用多媒體教學(xué)的課堂，容量大，但有時(shí)過(guò)度看重時(shí)間的利用率，忽視了學(xué)生思考，一味地放電影，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦一片空白，反而降低了課堂教學(xué)效果。

二、提高課堂有效性的策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的興趣

（1）利用生活中的一些常識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)際情境

蘇科版新教材力求體現(xiàn)“實(shí)際問(wèn)題——建?！獢?shù)學(xué)化研究——回到實(shí)際問(wèn)題”模式，如何更好地體現(xiàn)教材，在于教師的把握和對(duì)教材的理解，教者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生的生活體驗(yàn)、年齡特點(diǎn)，選擇有實(shí)際意義的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如：在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可設(shè)計(jì)貓捉老鼠的幾條路徑，利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考；再如，學(xué)習(xí)“垂線段最短”時(shí)，可利用行人過(guò)斑馬線，怎樣所花時(shí)間最短，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的融入。

（2）建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等交流、愉悅的課堂情境

所謂：親其師，信其道。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松愉悅。比如小組討論時(shí)，教師參與小組活動(dòng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不直接批評(píng)，委婉地指出錯(cuò)誤所在，學(xué)生課堂上緊張情緒消失，精神振奮，能更積極參與課堂活動(dòng)。

（3）激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題思考情境

設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情境是激發(fā)思維的有效方法。例如：一只蜘蛛和一只蚊子在正方體的兩對(duì)角頂點(diǎn)，沿外壁怎樣走路程最短？引發(fā)學(xué)生思考幾何體表面的最短路程問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能讓其主動(dòng)參與到問(wèn)題思考中來(lái)。

（4）巧用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多平臺(tái)教學(xué)情境

運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)手段，可將一些抽象的直觀化，能讓學(xué)生從多角度感知，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，以便提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)從三個(gè)方向看，投影問(wèn)題，圖形的折疊、旋轉(zhuǎn)、平移等，學(xué)生通過(guò)多媒體能直觀感受圖形的變化，能輕松地想象問(wèn)題。再如，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展開(kāi)正方體的展開(kāi)圖，圓柱圓錐的側(cè)面展開(kāi)等，動(dòng)態(tài)展開(kāi)能讓學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的探究，提高課堂的有效性

（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀的有效性

自主閱讀教程是學(xué)生預(yù)習(xí)的主要方法，一方面了解知識(shí)概況，另一方面初步見(jiàn)疑、質(zhì)疑、建立聽(tīng)課重點(diǎn)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力時(shí)首先要重視閱讀。

（2）師生互動(dòng)，小組合作，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生通過(guò)自主思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性。具體做法：

①個(gè)人思考：通過(guò)自主閱讀教材后，將自己的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，體現(xiàn)自己的思維過(guò)程；

②組內(nèi)釋疑：實(shí)踐表明，個(gè)人提出的疑問(wèn)，由組內(nèi)理解程度較好的同伴釋疑，學(xué)生給學(xué)生解釋問(wèn)題，易被他人理解接受，而幫別人解決問(wèn)題的同學(xué)，自身思維將更加的深刻，思路更加清晰，表述更加精準(zhǔn)，均能獲得很好的效果；

③全班交流：因組內(nèi)知識(shí)層次、認(rèn)知程度不同，有些疑問(wèn)在組內(nèi)無(wú)法解決，就交給全班共同討論，在必要時(shí)，教師可以加以點(diǎn)撥或講評(píng)。

在組內(nèi)交流和全班討論的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，適時(shí)的糾正學(xué)生在釋疑和講解的過(guò)程中的一些原則性錯(cuò)誤。

（3）及時(shí)的反饋訓(xùn)練，提高當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用有效性

對(duì)課堂時(shí)間的分布，安排不少于三分之一的時(shí)間作為課堂訓(xùn)練，訓(xùn)練題選擇不宜過(guò)多，但選題要有針對(duì)性、層次性。層次一：以雙基為主，是基礎(chǔ)性的練習(xí)；層次二：以培養(yǎng)用雙基解決問(wèn)題的能力，是綜合性的練習(xí)；層次三：以提高思維訓(xùn)練，深化解題思想的培訓(xùn)，是拓展性的練習(xí)。另外，在編制練習(xí)時(shí)盡可能做到一題多變，一題多解，多題同一思想方法。

（4）精心組織課后作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)講評(píng)的有效性

對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批閱，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)糾正。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要注意集中收集，再次呈現(xiàn)，讓學(xué)生自找錯(cuò)誤原因，碰到共性問(wèn)題，有針對(duì)性地精講。課堂實(shí)踐表明，學(xué)生自己反思錯(cuò)誤過(guò)程遠(yuǎn)比教師單評(píng)效果好得多。