陳文芳

[摘要]在選編體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將競(jìng)技體育技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教材化和游戲化處理；在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)立“跳一跳，摘得到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置更適合各學(xué)段學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一定要注重體育校本課程的開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容的選擇。

[關(guān)鍵詞]體育 校本課程 開發(fā) 編寫

當(dāng)下的體育新課改中，對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇與開發(fā)提出了新要求。如何促進(jìn)體育課的改進(jìn)來滿足中小學(xué)生的體育活動(dòng)需求；如何促進(jìn)體育學(xué)科教材化以適應(yīng)不同水平段學(xué)生的學(xué)練水平；如何積極有效地利用體育運(yùn)動(dòng)為廣大兒童、青少年健身鍛煉和身心健康服務(wù)；如何針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)練水平和需求，選編和開發(fā)適宜的體育校本教材教學(xué)內(nèi)容；如何滿足不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，選擇適切的體育教學(xué)方法，都成為各學(xué)校體育與健康校本課程開發(fā)共同關(guān)注的問題。

經(jīng)過查閱大量的資料與教學(xué)實(shí)踐研究表明，雖然學(xué)校及學(xué)生有一定的體育基礎(chǔ)，但如果直接將現(xiàn)代體育項(xiàng)目的內(nèi)容生硬地編入教材，并分解到小學(xué)、初中和高中各水平段進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)還是教師的教來說，效果都會(huì)大打折扣，教學(xué)也往往受諸多因素的影響而難以順利進(jìn)行。因而，我們?cè)谶x編體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)要將競(jìng)技體育技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教材化和游戲化處理；在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)立“跳一跳、摘得到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置更適合各學(xué)段學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一定要注重體育校本課程的開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容的選擇。

一、以培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)

我們編寫校本教材的目的是根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地條件、教學(xué)特色，盡量照顧學(xué)生興趣選擇，讓學(xué)生較好地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以便供學(xué)生終身享受鍛煉，但并不意味著就放棄自身素質(zhì)的鍛煉。在分項(xiàng)體育教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地通過各種手段使學(xué)生的專項(xiàng)體育興趣逐步地轉(zhuǎn)移到對(duì)身體素質(zhì)練習(xí)上來。這種轉(zhuǎn)移從某種意義上來說是由直接興趣向間接興趣的轉(zhuǎn)移，也可以說是體育意識(shí)的一個(gè)升華。只有這樣，編寫體育校本教材才可能起到為學(xué)生終身體育服務(wù)的作用，在鞏固提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生從事終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

具體做法是，根據(jù)中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合專項(xiàng)教學(xué)，選編部分簡(jiǎn)單易行有利于身體正常發(fā)育、增進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展專項(xiàng)的練習(xí)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展，避免單調(diào)、枯燥的練習(xí)項(xiàng)目出現(xiàn)在校本教材中。

二、將理論知識(shí)的理解和練習(xí)有機(jī)結(jié)合

在編寫校本教材過程中，我們根據(jù)各項(xiàng)教材的難易和特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)目標(biāo)總體要求和層次劃分，結(jié)合新的要求，在體現(xiàn)練習(xí)與理解的先后、主次、程度等方面有所選擇，區(qū)別對(duì)待，形成符合實(shí)際的多種結(jié)構(gòu)形式的指導(dǎo)關(guān)系，并作為教材編寫的主導(dǎo)思想。

三、避免教材內(nèi)容復(fù)雜、重復(fù)

在校本教材編寫中借鑒原有體育教學(xué)和其他學(xué)科教材排列特點(diǎn)，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)原則，不作多余重復(fù)排列，使教材朝著實(shí)用性、健身性、娛樂性和社會(huì)性的方向發(fā)展。這樣才能使每個(gè)學(xué)生在校期間都能真正掌握必需的體育專項(xiàng)技術(shù)、技能。在提高其鍛煉興趣性的同時(shí)發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，使他們能夠終身受益。

四、著眼于學(xué)校體育特色的形成

一所學(xué)校有沒有特色，首先要看它有沒有正確而獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)或者說是教育哲學(xué)，國(guó)家對(duì)于各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的規(guī)定只能是一種最基本、普遍、原則性的要求，不可能照顧各地各級(jí)各類學(xué)校的特殊性。我國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理政策的目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校差異，給學(xué)校一個(gè)空間，從而根據(jù)師生的特點(diǎn)、學(xué)校的教育資源、學(xué)校傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)旨趣來確定學(xué)校自己獨(dú)特的發(fā)展方向。校本課程開發(fā)，其核心理念是以學(xué)校為課程開發(fā)的場(chǎng)所，是基于學(xué)校、立足于學(xué)校、為了學(xué)校。體育課程目標(biāo)必須落實(shí)到學(xué)校層面、與具體的學(xué)校體育特點(diǎn)和條件結(jié)合起來才能真正實(shí)現(xiàn)，否則就會(huì)落空。從體育校本課程開發(fā)的特點(diǎn)看，它正是針對(duì)體育教育的核心——體育課程而采取的實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的具體行動(dòng)策略。所以，體育校本課程開發(fā)有助于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)。同時(shí)，由于它注重學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性，融入了學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。因此，體育校本課程開發(fā)要調(diào)動(dòng)教育共同體（校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)）的積極性和能動(dòng)性，充分利用校內(nèi)外體育資源，以學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)促進(jìn)體育校本課程的開發(fā)，從而形成學(xué)校體育特色。

五、注重體育課程教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱嚴(yán)重制約著體育教師對(duì)體育校本課程的開發(fā)，主要表現(xiàn)在教材的使用周期性長(zhǎng)，一本教材可以延續(xù)用十多年，幾乎沒有怎么變化過，并且教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容劃一、死板，也就是說當(dāng)前學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置比較陳舊、老套，體育教師只一味地按照死板的課程內(nèi)容上課，沒有了自主性，高中三年只需要建立三個(gè)模塊，而沒有從學(xué)生的需要、從學(xué)校自身的發(fā)展需要、從本地的特色出發(fā)，體育教師只要重復(fù)這三種模塊安排就可以當(dāng)好體育教師，完全制約了體育老師的作用，不能發(fā)揮體育教師的積極主動(dòng)性，似乎其它學(xué)科的老師也可以來上好體育課，那我們以后體育教師還有什么用！體育課程的開發(fā)正是朝著打破這種慣例方向發(fā)展，將權(quán)利下放給體育教師，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱，讓體育教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性化特征，自主、合理安排課程內(nèi)容，讓大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程更具靈活性。

六、注重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)層次性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)

由于人與人之間存在個(gè)體差異，因此在校本教材的編寫過程中，教學(xué)目標(biāo)不能以偏概全，要突出教學(xué)過程層次性。拋棄以往教材中學(xué)生只聽老師的，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教材還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成一定的“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，而這種聯(lián)結(jié)主要是通過嘗試建立的，嘗試的實(shí)質(zhì)就是實(shí)踐。而創(chuàng)造意識(shí)的形成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提高都要通過實(shí)踐。因此，在校本教材中倡導(dǎo)學(xué)生在未知的或還在接觸的領(lǐng)域積極地有目的地嘗試，并能引導(dǎo)其積極思考和提出獨(dú)特見解，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使其多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能水平和智力同時(shí)開發(fā)的目的。

當(dāng)前新課改形勢(shì)下，中小學(xué)體育校本課程開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容的有效重組，是因材施教和滿足學(xué)生主體需求的重要保證。必須將各類競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)行教材化選擇和改編，生成適合各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)的內(nèi)容體系；必須針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生選擇適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選編適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中小學(xué)體育校本課程開發(fā)過程中，運(yùn)用好教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇與開發(fā)策略，合理編寫好各類體育校本教材才，能提高新課程下的教學(xué)實(shí)際效益；中小學(xué)體育校本課程教學(xué)內(nèi)容與方法的有效選擇與開發(fā)，要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用合一，突出體能練習(xí)與游戲競(jìng)賽合一，體現(xiàn)情感意志培養(yǎng)與課堂情境合一。