黃學(xué)迅

摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響，如何理解并且合理高效地運(yùn)用多媒體使教學(xué)效果最優(yōu)化是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用，以及運(yùn)用過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的解決方法做了一些探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū)

多媒體輔助教學(xué)，是指運(yùn)用多媒體，并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件或者課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。利用多媒體技術(shù)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)比較枯燥乏味。在一項(xiàng)“多媒體教學(xué)是否增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”的調(diào)查中，85%的學(xué)生表示喜歡多媒體教學(xué)，59%的學(xué)生表示如果教師采用多媒體教學(xué)，他們聽(tīng)課時(shí)的注意力會(huì)更集中。如在數(shù)學(xué)投影的多媒體教學(xué)中，教師可對(duì)三角尺分別進(jìn)行平行投影、中心投影的演示，以簡(jiǎn)明、直觀的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，再精心設(shè)計(jì)兩種不同的光線，得到不同的投影。這樣不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)正投影這一概念做好了鋪墊，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，而且讓學(xué)生更好地理解概念，思考問(wèn)題。

從記憶的角度來(lái)看，人們對(duì)動(dòng)畫和圖片的記憶遠(yuǎn)勝于文字，而色彩、形象、動(dòng)作、聲音等是最容易引起學(xué)生興趣的因素。內(nèi)容抽象是數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一，所以在教學(xué)幾何或者函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)多媒體課件，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。如為了更好地展示二次函數(shù)的圖像、橢圓與雙曲線的位置關(guān)系、錐體與柱體的關(guān)系等，教師就可以利用多媒體技術(shù)，使用圖片或者形象活潑、生動(dòng)有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的世界。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，認(rèn)知活動(dòng)也更加積極了。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

國(guó)外研究表明，68%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的困難是知識(shí)抽象難懂，27%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)公式和定律很難記憶，而70%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，令人印象深刻。可見(jiàn)，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)，把抽象問(wèn)題具體化，給學(xué)生展示了在一組公路上相對(duì)行駛的兩輛公共汽車的動(dòng)畫圖片，學(xué)生對(duì)這種形式非常感興趣。然后，筆者對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行抽象，把車輪抽象成圓，這樣就把一個(gè)具體問(wèn)題抽象成為一個(gè)幾何模型，而每一個(gè)幾何模型又代表圓和圓之間的位置關(guān)系。學(xué)生看完了多媒體演示后，就已經(jīng)在頭腦中初步形成了圓和圓之間五種位置關(guān)系的概念。接著，筆者再通過(guò)圓和圓相對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，來(lái)進(jìn)一步揭示它們位置關(guān)系的內(nèi)涵及形成過(guò)程，令學(xué)生興趣大增，也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

多媒體技術(shù)傳遞的信息量大，使大量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。抽象理論性知識(shí)的傳授過(guò)程難以與學(xué)生建立起共同經(jīng)驗(yàn)區(qū)，教師也不易講解清楚，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以大大縮短教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間。多媒體技術(shù)具有一些其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，能形象地呈現(xiàn)事物，具體地表現(xiàn)事物發(fā)展的過(guò)程，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)。如在講解幾何部分時(shí)，需要教師不斷地畫圓，其中很多圓都是類似的，教師不必花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間去畫圓，運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能輕易呈現(xiàn)畫圓的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白畫圓的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，教師也不需要用較多的時(shí)間去說(shuō)明，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。

3.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)不外乎是一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)黑板擦，課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，而多媒體技術(shù)能突破時(shí)空的限制，變抽象為具體的視覺(jué)畫面。如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）（A>0，ω>0）的圖像時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能明確地告訴學(xué)生函數(shù)y=Asin（ωx+φ）中，哪個(gè)未知數(shù)控制使之發(fā)生這樣的變化？變化規(guī)律是什么？然后利用幾何畫板的功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，最后引導(dǎo)學(xué)生分別探究函數(shù)y=Asinx與y=sinx、y=sinωx與y=sinx、y=sin（x+φ）與y=sinx圖像之間的關(guān)系。

多媒體技術(shù)不僅提高了教學(xué)效率，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)生活中的立體圖形時(shí)，如果教師只是口頭講解立體圖形的形狀，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，學(xué)生根本無(wú)法理解。學(xué)好立體幾何知識(shí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀察立體圖形，遠(yuǎn)比單獨(dú)說(shuō)教的教學(xué)效果要好。有關(guān)研究資料也表明，運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握有關(guān)知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

多媒體技術(shù)本身不是目的，而是方式，不宜使用時(shí)就不要使用，教師不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要使用了多媒體技術(shù)，就能使教學(xué)水到渠成。如果盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)手段，認(rèn)為一堂課使用多媒體越多越好，只會(huì)適得其反。

1.忽視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)能起到一定的效果， 然而不管多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它都不能替代人類大腦的思維，不能替代教師的教和學(xué)生的學(xué)。但是，有些教師把多媒體看成提高教學(xué)效率的靈丹妙藥，過(guò)多地使用多媒體技術(shù)，把它當(dāng)做實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一手段，就會(huì)陷入誤區(qū)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9%的學(xué)生認(rèn)為，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中會(huì)以計(jì)算機(jī)為中心，忽視師生之間的互動(dòng)和交流。其實(shí)，教師應(yīng)該把握自己的主導(dǎo)地位和作用，當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者和指揮者，樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，不能被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，而應(yīng)通過(guò)豐富的教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)軟件，把握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，才能使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大作用。

2.用多媒體教學(xué)完全替代課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，然而部分教師卻認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，就表明教學(xué)思想是先進(jìn)的，這種想法顯然是錯(cuò)誤的。多媒體應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，它是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究，并最終完成認(rèn)知過(guò)程的工具，它使教學(xué)媒體的性質(zhì)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。但是，濫用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會(huì)造成一定的負(fù)面影響。如為了讓學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)出橢圓的定義，筆者運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件演示橢圓的畫法，雖然動(dòng)態(tài)地畫出了橢圓，但實(shí)際上，教師用兩個(gè)圖釘和一根繩就能直觀地畫出橢圓，并且更方便地推導(dǎo)出橢圓的定義。因此從教學(xué)效果上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)的作用并不遜色于多媒體教學(xué)，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用多媒體技術(shù)。

3.使用多媒體嘩眾取寵，華而不實(shí)

雖然多媒體教學(xué)存在很多優(yōu)點(diǎn)，但是有19%的學(xué)生認(rèn)為，在使用多媒體輔助教學(xué)中仍存在“填鴨式”的灌輸現(xiàn)象。多媒體技術(shù)不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而且多媒體設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，教師要避免高設(shè)備、低效益的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，才能充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的相互補(bǔ)充。另外，從教師自身來(lái)講，課件會(huì)束縛教師的手腳，有些教師直接使用其他教師制作的課件，難以體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，也難以取得理想的教學(xué)效果，浪費(fèi)大量的人力物力。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，多媒體教學(xué)的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)常規(guī)教學(xué)的容量，但是，海量的信息會(huì)使學(xué)生消化不良，反而影響教學(xué)效果。使用多媒體技術(shù)，應(yīng)以不影響教學(xué)進(jìn)度、符合學(xué)生思維的特性為原則，課件的展示應(yīng)符合由易到難、循序漸進(jìn)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律。另外，多媒體教學(xué)不能忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)特點(diǎn)，應(yīng)避免出現(xiàn)展示新知識(shí)太快、大搞題海戰(zhàn)術(shù)等情況。

將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。筆者相信，只要教師共同努力，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛！

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（作者單位：福建省連江縣尚德中學(xué)）