王起德

摘要：在語文教學(xué)中積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，給語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。本文從多媒體在字詞教學(xué)、文言文教學(xué)、寫作教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，闡述了多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中語文 運(yùn)用

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展而出現(xiàn)的，是課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于自身的局限性，不能很好地滿足教學(xué)需要?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的音頻、視頻、動(dòng)畫和文字呈現(xiàn)功能，可以很好地展示教學(xué)內(nèi)容，加快學(xué)生理解和把握信息的速度，有效提高教學(xué)效率。本文闡述了現(xiàn)代多媒體在字詞教學(xué)、文言文理解、寫作教學(xué)中的積極運(yùn)用。

一、在字詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體

在初中語文教學(xué)中，字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了字詞，才能理解和把握句子、段落以及篇章。在字詞教學(xué)中，僅僅依靠教師講述字詞，學(xué)生是無法理解和把握的。這時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過動(dòng)畫的形式讓字詞說話、蹦跳，即對字詞進(jìn)行擬人化處理，學(xué)生很快就能掌握它們了。如在教學(xué)“峻”“浚”“竣”三個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生對它們把握不準(zhǔn)，容易混淆。于是，筆者通過動(dòng)畫的形式，讓這三個(gè)字一邊跳躍著出現(xiàn)在屏幕上，一邊讓三個(gè)漢字爭論一番，說說各自的好處，如“峻”字說，它可以讓山高起來，組成“崇山峻嶺”。在漢字自我敘述和動(dòng)態(tài)的蹦跳中，學(xué)生完全理解和掌握了這三個(gè)字。

二、在文言文教學(xué)中運(yùn)用多媒體

在初中語文教學(xué)中，由于學(xué)生接觸文言文的機(jī)會(huì)不多，而且文言文與現(xiàn)代白話文之間的差別甚大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候難免有些力不從心。因此，在文言文的教學(xué)中，如果教師秉承“一支粉筆+一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，顯然達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

為了促使初中生更好地學(xué)習(xí)文言文，教師可以積極地引入現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)。如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，筆者用動(dòng)畫呈現(xiàn)出兩個(gè)小孩辯日的情境，再加上現(xiàn)代白話文的旁白，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，加深了學(xué)生對文本的理解。

三、在寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，占有較大的比例，它有效反映了一個(gè)人的綜合能力。寫作教學(xué)成功了，就意味著語文教學(xué)成功了一半。由于寫作素材的缺乏和語言組織能力的欠缺，學(xué)生對寫作缺乏興趣和熱情，寫出的文章也多是平鋪直敘。故而，教師應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，剪輯學(xué)生身邊的生活片斷，為學(xué)生積累豐富的寫作素材。如在寫作《我的家》時(shí)，教師可以播放學(xué)生平時(shí)收集的各自家里發(fā)生的一些具有代表性的故事，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析素材，對素材進(jìn)行取舍，進(jìn)而完成《我的家》的寫作。在寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，一方面，它能通過形象生動(dòng)的畫面展示學(xué)生的實(shí)際生活，營造出一種情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；另一方面，它可以更有效地組織學(xué)生分析素材。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能發(fā)揮它的巨大作用，特別是在字詞教學(xué)、文言文教學(xué)、寫作教學(xué)中，它能提升教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[3]馮杏華.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014，（7）.

（作者單位：江西省婺源中學(xué)）