王金磊

班主任不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎么做人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主地提高自身的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生全面健康發(fā)展。高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用上可以說(shuō)要比小學(xué)和初中有了很大的進(jìn)步，學(xué)生也能夠比較主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，這個(gè)時(shí)候班主任在管理班級(jí)教育學(xué)生的時(shí)候，最重要的就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。讓學(xué)生自主反思自己的行為，自主改善不良的行為習(xí)慣，能夠自主提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，確保能得全面發(fā)展。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

高中學(xué)生由于面臨高考，他們的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大。這個(gè)時(shí)候班主任要積極主動(dòng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，積極幫助他們緩解心理壓力，能夠正確面對(duì)高考，始終保持愉悅的心情。高中學(xué)生大都需要在學(xué)校寄宿，第一次離開(kāi)父母那么長(zhǎng)時(shí)間自己獨(dú)立生活難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們班主任要擔(dān)當(dāng)起父母的責(zé)任，幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，給學(xué)生家的溫暖和父母般的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生喜歡班主任，信任班主任，愿意服從班主任的安排和領(lǐng)導(dǎo)。記得有一年，我?guī)Ц咭坏男律?，晚上我去查寢的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多孩子都躲在被窩里流淚，我想他們一定是想自己的父母了。于是我在每天睡覺(jué)之前都會(huì)到宿舍去和他們談話，做一些有趣的活動(dòng)，或是把一些趣事講述給他們聽(tīng)。我還會(huì)在宿舍中組織一些有助于團(tuán)結(jié)互助的小游戲，讓同學(xué)之間主動(dòng)接觸，快速了解對(duì)方，便于在孤獨(dú)寂寞的時(shí)候能夠互相談心，淡化一些傷感和思念。每周我都會(huì)讓學(xué)生把需要縫補(bǔ)的物品拿出來(lái)，幫助他們縫補(bǔ)。時(shí)間一久，學(xué)生對(duì)我的依賴感越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)我的態(tài)度也越來(lái)越親切，這樣我在組織教學(xué)活動(dòng)和教育活動(dòng)的時(shí)候就變得更加輕松了。

二、引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)管理目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

班主任的主要工作就是要管理好班集體，但是班集體的管理目標(biāo)卻不應(yīng)該由班主任單獨(dú)的制定，如果教師武斷地將自己的思想和要求強(qiáng)加給學(xué)生，不但不會(huì)取得良好的效果，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。因此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，看到學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，堅(jiān)持民主的原則。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)，擁有自我管理和教育的意識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與教師共同制定班級(jí)管理的目標(biāo)，為自己制定出生活和學(xué)習(xí)的規(guī)范。從自身的角度出發(fā)，發(fā)揮自己的自主精神，制定自己喜歡的、愿意遵守的規(guī)則。這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，從而減輕班主任的工作量，提高班主任的管理質(zhì)量和效果。

班主任在管理班集體時(shí)，首先，要引導(dǎo)學(xué)生為我們共同生活的大家庭——班集體制定一個(gè)總體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，讓他們明確自己努力的方向。還要讓學(xué)生明白，只有大家團(tuán)結(jié)一致才能夠順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這樣才會(huì)讓學(xué)生擁有奮斗的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中充滿主動(dòng)性。其次，建立階段性的班級(jí)目標(biāo)。例如，在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我組織學(xué)生共同制定在運(yùn)動(dòng)會(huì)中要取得哪些成績(jī)計(jì)劃，通過(guò)大家的努力盡量達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在面臨考試的時(shí)候，我讓學(xué)生自己給自己規(guī)定進(jìn)步的目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、制定自我管理體系，提高學(xué)生自我管理能力

班主任只有充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能夠把班集體有效地整合在一起，讓學(xué)生形成合力，讓班集體更加出色和優(yōu)秀，讓我們的學(xué)生能夠在班級(jí)管理中自我管理和自我教育，使自己能夠得到更好的發(fā)展和提高。

管理制度是學(xué)生自我教育和自我管理的依據(jù)，班主任要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生制訂班集體的管理規(guī)定。俗話說(shuō)得好：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”一個(gè)班集體也要有切實(shí)可行的規(guī)章制度。在制訂班級(jí)管理制度的時(shí)候我們應(yīng)該把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從自我教育的角度說(shuō)出自己在這個(gè)大家庭中應(yīng)該怎么做，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和清楚教師的想法，爭(zhēng)取大家共同制訂出滿意的制度。這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生才能夠自覺(jué)地遵守，當(dāng)學(xué)生觸犯某一條制度時(shí)才能深刻地感受到自己的不對(duì)，發(fā)自內(nèi)心地不安和自責(zé)，從而主動(dòng)地進(jìn)行改正。這樣也就提高了學(xué)生自我教育的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我提高的意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來(lái)越激烈。高中學(xué)生面臨著高考這個(gè)巨大的競(jìng)爭(zhēng)，要讓學(xué)生正視競(jìng)爭(zhēng)的意義，不斷提高自己的心理素質(zhì)，正確看待競(jìng)爭(zhēng)帶給我們的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)法則，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，保持良好的狀態(tài)。例如，我們可以采取競(jìng)選班干部的制度培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，用公布考試成績(jī)的形式來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)思想，要友善競(jìng)爭(zhēng)，要看重競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，不要太在意競(jìng)爭(zhēng)之后的結(jié)果。這樣才會(huì)在班級(jí)形成一種積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，才能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自我教育和學(xué)習(xí)。

總之，班主任在管理工作中，要重視學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育活動(dòng)。

（山東省高密市第四中學(xué)）