周家貞

摘要：文化的傳播和發(fā)展是推動一個民族不斷發(fā)展的動力，作為中華傳統(tǒng)文化的文言文更是精華中的精華?；仡櫄v史展望當(dāng)今社會，越是發(fā)達國家越重視本民族的文化，越重視教育的繼承與創(chuàng)新。以后社會競爭力主要是人才的競爭，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，教導(dǎo)學(xué)生繼承并發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生領(lǐng)悟到古典文化——文言文的魅力所在。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)興趣

教師在文言文教學(xué)過程中要以基礎(chǔ)為主，從基礎(chǔ)出發(fā)來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)中有以下幾種方法：

一、教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣

對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，文言文是陌生的，更是繞口難學(xué)的，所以教師要把枯燥乏味的內(nèi)容講活，創(chuàng)造一些情境，讓學(xué)生有如身臨其境的感受，建立一種愉快、輕松、系統(tǒng)、嚴密的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

1.范讀法

文言文與現(xiàn)代文有所不同，例如語義、語音、語法、句子的結(jié)構(gòu)都是有它自己的特色，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)比較薄弱，有些語句還是理解不透。所以在講新課之前教師一定要范讀一遍，讀得過程中要聲情并茂、讀出押韻、讀出蕩氣回腸、搖曳生姿之感，通過語言、動作、情感來感染學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.故事法

有些文言文的內(nèi)容比較長，學(xué)生很難去理解。但是較長的文言文通常是以敘事為主，故事性比較強。教師可以用講故事的形式來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生根據(jù)文言文的內(nèi)容用故事的形式表現(xiàn)出來，這樣就把難化易，把抽象變得更具體，學(xué)生感到很熟悉，自然而然就能接受文言文。

3.扮演角色法

初中學(xué)生的性格特征主要是活潑好動、好奇心強。教師不能忽視學(xué)生性格特點，要把它與教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)生這一優(yōu)勢來設(shè)計教案。例如有些具有故事性的文言文，可以讓學(xué)生扮演文中的角色，也可以根據(jù)內(nèi)容進行改變，然后進行即興表演，學(xué)生通過表演，對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。文言文再也不是冷冰冰的文字，在學(xué)生的演繹下變得是那么的真實與樸實。

4.繪畫法

古話說得好“詩中有畫，畫中有詩”。在文言文中有很多幽美詞句就能勾勒出美麗的圖畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆把眼前的一切畫出來，在繪畫的過程中把陌生的語言變得真實，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的想象力。

二、通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感

“書讀百遍其義自現(xiàn)”體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)文言文時朗讀的重要性。教師在課堂上可以通過各種方式教學(xué)生多讀，例如自由的讀、點名讀、分組讀等，在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生讀文言文的時候，教師一定要認真聽，要及時糾正學(xué)生錯誤的讀音、語速、節(jié)奏、停頓等，也可以在讀的時候把情感和動作相結(jié)合。

學(xué)好文言文正確朗讀是關(guān)鍵。但學(xué)習(xí)文言文只局限與讀是遠遠不夠的，在讀的過程中要把內(nèi)容背下來，學(xué)生要多思考文言文的布局謀篇、語言修辭、構(gòu)思立意等方面的要義。把它們熟記于心，在以后的寫作中可以加以運用，對陌生的文言文也會靈活自如的把握，提高自身的文化素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生多理解文言文中要表達的中心思想，收集作者創(chuàng)作背景，把它們相結(jié)合，說一說自己的感受，從中悟出什么道理，學(xué)生之間可以互相交流一下，寫一篇讀后感。學(xué)習(xí)文言文不是死記硬背就能拿到高分，教師要多教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增強學(xué)生的語言感知能力，文言文的閱讀水平會更上一層樓，也促進了學(xué)生的寫作水平。教師在課堂上可以組織一些朗誦比賽，得到第一名學(xué)生的會有獎勵。這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，加強學(xué)生的競爭意識，還增加學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，提高課堂效率。

三、教師要指導(dǎo)方法，及時解答疑惑

古人創(chuàng)作的文言文有很多，單單學(xué)習(xí)語文教材上的文言文是不夠的，教師是講不完的。所以教師教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，借助一些輔助工具自己去歷練、去探索、去發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)來總結(jié)規(guī)律。有句話說的好“授人以魚不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到得文言文知識進行系統(tǒng)化歸納。例如一詞多義，通假字的讀音與意義，特殊的文言文句式的區(qū)分等，通過整理產(chǎn)生聯(lián)想和感悟，舉一反三、觸類旁通、方法遷移，學(xué)生不僅拓寬了學(xué)習(xí)的視野，還提高了學(xué)習(xí)成績。

四、把文言文與生活相結(jié)合

文言文其實就是古人記錄生活和感受的文字，因此它與我們的生活息息相關(guān)，都是對生活點滴的詮釋，教師在教文言文時要聯(lián)系生活實際。例如在學(xué)習(xí)《離騷》時，作者運用了很多象征的手法來進行創(chuàng)作，把香草等比作美人——品德高尚的人，把惡草比作壞人——道德敗壞的人。學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的寫作手法，運用在平時的寫作當(dāng)中去，增加自己的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的記憶力。

總之，學(xué)習(xí)文言文一定要重視基礎(chǔ)的掌握，教師在教學(xué)過程中要多有創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強學(xué)生的自信心，在輕松、愉悅的環(huán)境下進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。這不僅是繼承中國傳統(tǒng)文化，也是對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與創(chuàng)新，在師生共同的努力下，使文言文在語文教學(xué)園地中大放光彩。在教學(xué)過程中要多啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀在知識的天地中展翅高飛，一展宏圖。

（作者單位：江西省贛州信豐縣工業(yè)園學(xué)校341600）