張興燕

摘要：在解讀了《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基礎(chǔ)上，本文主要闡述了新課程改革理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)放在如何使學(xué)生自覺并主動(dòng)地解決其所面臨的各種化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

通過自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視實(shí)驗(yàn)探究；重視科學(xué)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；重視科學(xué)探究與課外有機(jī)結(jié)合。教師要因循善誘，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育，從而更好地體驗(yàn)和實(shí)施新課標(biāo)。

一、重視實(shí)驗(yàn)探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將原來化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)融合在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，提供“生動(dòng)的直觀”。因此，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的開始，它對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于課堂教學(xué)的效果，以至于整個(gè)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，都有十分重要的作用，是一種為學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作示范的重要教學(xué)形式，所以我們要重視好、利用好演示實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)鮮明的現(xiàn)象只能給學(xué)生的生動(dòng)、直觀，而通過形象思維，抽象思維，抓住變化的本質(zhì)，才能完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。為此，在演示過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，為理解知識(shí)和發(fā)展智力創(chuàng)造良好的條件，實(shí)驗(yàn)后，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析綜合、抽象概括，自行得出結(jié)論，使學(xué)生不僅獲得理性認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了思維能力，如在做完噴泉實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生情緒高漲，此時(shí)教師應(yīng)適時(shí)提出問題：為什么水能從低向高處流呢？為什么無色的水進(jìn)入圓底燒瓶會(huì)變成紅色？還有哪些氣體能做成噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)?？采用這種方式，學(xué)生的好奇心和積極的思考結(jié)合起來了，學(xué)生的思維能力得到較好的提升。

二、重視科學(xué)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

科學(xué)始于問題，一個(gè)新問題的提出就意味著可能有一個(gè)新角度的出現(xiàn)，一個(gè)新看法的形成。在教學(xué)過程中要注意“巧問”的運(yùn)用。要得此“巧問”就需要教師在熟悉課程內(nèi)容，依據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際加以科學(xué)的處理和設(shè)計(jì)，為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為題材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

三、重視科學(xué)探究與課外有機(jī)結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，核心是要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，積極投入探究活動(dòng)，感受探究過程，學(xué)會(huì)探究方法，建議在教學(xué)中要注意以下兩個(gè)問題：（1）專研教材，規(guī)范科學(xué)探究模式。不要過分依賴教學(xué)參考書，因?yàn)閰⒖紩旧碛兴木窒扌院偷赜蛐?，因此，教師在?yīng)用教學(xué)參考書的時(shí)候要取其所長，補(bǔ)其所短。（2）教師要廣學(xué)博才，多閱讀多學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)上的成敗與得失，跟上步伐。不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高個(gè)人的教學(xué)組織能力，更好地駕馭課堂。

新課程改革下的課堂教學(xué)是自主、合作、探究的教學(xué)新模式，教學(xué)的重點(diǎn)是通過學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過體驗(yàn)成功、感受快樂從而獲得知識(shí)。在教學(xué)中力求既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生，信任學(xué)生，不要企圖所有問題都由自己講清楚。要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們閱讀、思考、交流，來解釋生活中的例子。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備提出解決問題的各種方案，可先讓學(xué)生之間相互評(píng)判，比較自己與他人方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。在此過程中，學(xué)生不但能逐漸找到相對(duì)最佳方案，并且訓(xùn)練了他們表達(dá)交流能力及合作精神。使他們懂得在群體中如何傾聽他人的意見并從中獲取對(duì)自己有用的信息；如何表達(dá)自己的見解；如何對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足時(shí)，如何提出改進(jìn)的具體建議；即使對(duì)他人的方案有截然不同的看法，也需在尊重他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析探討。

化學(xué)知識(shí)來源于生活，但又不完全等同于生活。通過化學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，使得課本知識(shí)鮮活起來，使得化學(xué)課堂就像一條充滿活力的“魚”，遨游在生活的海洋中，使學(xué)生在課堂的載體中，充分吸收化學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分，快樂成長?；瘜W(xué)教學(xué)過程中一方面要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問題，另一方面，又要讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)自覺地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？傊n堂教學(xué)不僅僅是傳道授業(yè)解惑的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)事半功倍，提高課堂效率的目的。

另外，備課是教師提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)備好每一堂課，教師之間應(yīng)通過備課來探討教改、創(chuàng)新的方法。在備課時(shí)教師要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，研究學(xué)生實(shí)際，傾聽學(xué)生意見，多與學(xué)生接觸、交流，了解他們喜歡什么？討厭什么？了解他們的興趣、愛好。

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)734100）