陳金淑

在八年的班主任工作經(jīng)歷里，我曾為創(chuàng)建學習型班級絞盡腦汁，可是未能探索出行之有效的方法來，最近才偶然發(fā)現(xiàn)“無聲”教育的力量。學習型班級的創(chuàng)建是一個調(diào)整學生心態(tài)，轉(zhuǎn)變學生思想，培養(yǎng)學生能力，重塑自我的漫長過程。它具有長期性、反復性、艱巨性，是不可能一蹴而就的，受到方方面面諸多主觀因素的干擾與影響。我們創(chuàng)建學習型班集體，靠的不是大張旗鼓，而是“潤物細無聲”。以“無聲勝有聲”達到最高的境界。

那么，如何才能真正做到潤物細無聲呢？筆者認為，環(huán)境才是關鍵因素。我們可以把影響人的環(huán)境分為顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。對學生來說，學校的管理活動、教育教學活動、班隊活動及社會實踐活動等是顯性環(huán)境。顯性環(huán)境對學生的影響是顯現(xiàn)的，這個方面歷來較為人們所重視。隱性環(huán)境包括兩個部分：一是學校的自然環(huán)境，如學校的建筑、布局、文化設施、綠化美化等各種物化形態(tài)的環(huán)境；二是非物化的學校中的心理環(huán)境，如人際關系、校風校紀、學校傳統(tǒng)、集體風貌等。非物化的環(huán)境沉淀于學生的深層心理結(jié)構(gòu)，它對學生的影響一旦成為促進學生發(fā)展的積極力量，將對學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成起到任何其他教育方式無與倫比的作用，遠比顯性環(huán)境的影響深刻而久遠。蘇霍姆林斯基說：“學生周圍的世界是生動思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫，教師應是教育環(huán)境的設計師?！苯處熢跒閷W生設計教育環(huán)境時，必須十分重視和加強良好心理環(huán)境的建設，創(chuàng)設符合學生心理健康要求的學校心育環(huán)境，充分發(fā)揮學校隱性環(huán)境在教育學生中的重要作用。

一、班級物化形態(tài)的環(huán)境

班級的物質(zhì)文化環(huán)境即班級布置，是宣傳班級個性的窗口。如果能讓班級有限的空間的每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，讓每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍，能有一個集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級環(huán)境，學生想不受到影響都不可能，而且這種影響定是積極的，潛移默化的。比如我們班的班級布置，在大家的討論下，有以下幾大塊：班訓、快樂大比拼（作業(yè)、圖畫、電腦小報等才藝展示區(qū)）、我愛我家（班級活動、班干風采、進步之星的圖文介紹展示區(qū)）、書香滿屋（展示同學積累的好詞佳句、習作中的好詞佳句）……同學們有了自己的參與，對班級的感情更深了，特別對布置中的內(nèi)容的補充，相當慎重及積極認真，誰都想在展示區(qū)中留下自己的風采。

堅持常換常新：平時，我們對班級布置處理都是頭重腳輕，只注重最先的設計填充，后面往往就置之不理，其實，這樣做完全忽視了班級布置的積極教育激勵效應。只有引起學生注意的東西，才有可能對學生產(chǎn)生影響。所以，有經(jīng)驗的班主任懂得充分利用好班級布置，不斷地進行補充，不斷地調(diào)動學生的興趣與積極性。比如，當班級獲得榮譽或受到批評時，適逢重大節(jié)日時，某些學生取得明顯進步時，更換或增加一些新的布置。變化了的范圍不僅能立即引起學生的注意，給學生新鮮的感受，調(diào)整學生的精神狀態(tài)，更重要的是，新的布置內(nèi)容會給學生及時的教育、鼓勵、啟發(fā)和熏陶。學生不斷在參與，不斷給自己“我是班級主人”的暗示。這樣學生的自我能力得到主動的鍛煉發(fā)展，班級也更加擰成一股繩讓班級充滿書香的味道——設立圖書角。在這個知識競爭激烈的時代，知識的卓越能讓人睿智，讀書能改變命運.讀書能陶冶情操、認識自然、認識社會，從而改造自然，改造社會。所以，我們要讓學生多讀書，讀好書。在我班，我讓學生把自己最喜歡看的書報奉獻出來放到班級小小“圖書館”，這樣既培養(yǎng)了學生的奉獻精神，又培養(yǎng)了學生的讀書習慣。努力調(diào)動孩子的讀書積極性，使讀書角發(fā)揮其“知識源”的作用。

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

二、班級非物化環(huán)境

首先，要讓班級形成比、趕、超的競爭氛圍。在教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)：從來就沒有甘于落后的學生。班主任若能設法激發(fā)學生的求勝欲，讓學生在一種競爭的氛圍中不斷進步，則不但能減少甚至能杜絕班內(nèi)違紀情況，而且能讓學生各方面的素質(zhì)得到提高。要競爭，必須有對手，有實力相當?shù)慕嚯x的實實在在的對手。要讓學生意識到競爭無處不在：小組成員間的競爭，小組間的競爭，同層次班級間的競爭，不同學校尖子生的競爭……。班級管理中也正是因為有了對手的存在而形成你追我趕，奮力進取的良好氛圍，不僅可以使班級充滿生機和活力，而且能激發(fā)學生的進取心、培養(yǎng)學生參與競爭的能力以及促進學生個性社會化。

其次，讓愛彌漫班級每一個角落。愛是一種本能，也是一門藝術。由于個性、興趣愛好、學習基礎、家庭環(huán)境等不同，每個學生情況都不一樣，這就要求我們老師區(qū)別對待，具體問題具體分析，做到“特別的愛給特別的你”。有一句話，曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請把學生當人看。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數(shù)而生存，而應該是學習為他們更好的生存服務。在充滿愛的環(huán)境里（師生之間的愛，同學之間的愛）的孩子，學習才能能輕松，生活才能快樂，性格才能陽光。

我們是何人？我們就是世界上最小的，但對學生影響最大的主任！愛學生是一種才能，教育學生則是一門學問，在每個孩子尋求成長的道路上，讓我們智慧地教育學生，讓我們帶給孩子絲絲幸福，讓教育無聲勝有聲。

（作者單位：貴州省赤水市第一中學564700）