趙璟恩

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要渠道，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。課外閱讀作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要意義，因此，提高學(xué)生的課外閱讀能力非常重要。在課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好，做好課外閱讀指導(dǎo)工作，注重閱讀效果的檢查和反饋，有效地提高學(xué)生閱讀能力。

一、 激發(fā)閱讀的興趣

激發(fā)閱讀興趣的基本原則是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來啟發(fā)，引導(dǎo)。根據(jù)這一原理，一般運(yùn)用如下方法：

1.自高而低法

就是教師把高層次的作品推介給學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣的方法。折服權(quán)威、崇拜名人是青少年的心里特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動(dòng)，一旦崇拜某人某事便會(huì)著迷。而優(yōu)秀的作家、作品往往也具有權(quán)威性。我們可以利用他們頭腦中的權(quán)威意識(shí)和名人效應(yīng)，把優(yōu)秀作家、作品的權(quán)威地位和名人對(duì)其經(jīng)典型評(píng)價(jià)介紹給學(xué)生，一起他們對(duì)作品的關(guān)注。

2.自低而高法

這兒有兩層含義：一是從學(xué)生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當(dāng)前，在學(xué)生中流傳的往往是一些品位不高的書。這些書之所以流傳吸引學(xué)生，總也有它的長(zhǎng)處。我們只要加以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解，也會(huì)有利于學(xué)生提高識(shí)別作品高低美丑的能力。

3.由此及彼法

記住一些學(xué)生感興趣的東西，盡力把這些行渠道向讀者，比如：電影、電視、電腦的重大新聞往往是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，可以利用他們?cè)谶@方面的熱心，由此及彼推出有關(guān)的讀物供其閱讀。

另外，還可以從作品的角度，使用：“人物研究法”、“置換法”、“比較法”等，盡量讓學(xué)生積極置身閱讀，引起他們對(duì)閱讀的濃厚興趣。

二、掌握閱讀方法

1.要有目的，有計(jì)劃地讀書

讀書過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況來制定閱讀計(jì)劃。目的是使學(xué)生的閱讀更具有計(jì)劃性和操作性。在執(zhí)行過程中，學(xué)生可讓老師作為監(jiān)督人，對(duì)自己制定的計(jì)劃加以督促落實(shí)，收查讀詩筆記、召開讀書交流會(huì)，撰寫讀書札記等，制定好閱讀計(jì)劃能大大提高閱讀效率。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。因此，要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）巧用信息整體把握。做課文中的閱讀題時(shí)可先看看文章的大概內(nèi)容，從后面的問題中揣測(cè)出文章的大概主旨。如果是小說，則要注意人物、情節(jié)等；如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

（2）確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。在京都市，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些有關(guān)語句。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)的分析綜合能力。

（3）注意摘取原文。離開了原材料，恐怕誰對(duì)文后的題目也答不準(zhǔn)，打不全。因此，準(zhǔn)確解答問題題最重要的最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能“摳”出答案來的。當(dāng)然，找出的語句不一定能直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工：摘錄詞語或壓縮主干，抽取要點(diǎn)，或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

3.要處理好博覽與精讀的關(guān)系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對(duì)書的內(nèi)容做一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說：“如果只是看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種方法；看內(nèi)容提示，看書得開頭幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。

精讀過的書，要做到：一懂，就是對(duì)數(shù)的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí)；四熟，就是能熟練得將從書本中學(xué)到知識(shí)表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。

三、配合新課標(biāo)，推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高閱讀能力，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。

四、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動(dòng)來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時(shí)，對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣，如召開課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等，并及時(shí)公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，予以表揚(yáng)，找出不足，加以改進(jìn)，以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。

總之，當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文素質(zhì)的提高，必須大力加強(qiáng)初中生閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。

（作者單位：青海省海晏縣民族寄宿制中學(xué)812200）