葉小茹

摘要：在目前的高三英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，學(xué)生寫(xiě)作水平不高。在高考備考的過(guò)程中由于時(shí)間的有限，學(xué)生寫(xiě)作只作為一種練習(xí)，為寫(xiě)而寫(xiě)，缺乏真實(shí)性、交際性，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作也缺乏興趣。如何能使學(xué)生為真正的目的而寫(xiě)？本文從高三英語(yǔ)教師的教學(xué)角度出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，使他們樹(shù)立自信心，快樂(lè)作文，從而提高學(xué)生的高考應(yīng)試寫(xiě)作能力提幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)；作文；快樂(lè)

一、培養(yǎng)快樂(lè)作文的方法

我在自己任教的高三年級(jí)兩個(gè)班中（其中一個(gè)是重要班）進(jìn)行了一次關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，106名學(xué)生中，喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作的只有7人，一般的38人，不喜歡的29人，害怕或憎恨的32人。雖然這只是個(gè)別班級(jí)的非正式調(diào)查結(jié)果，卻也反映出高三英語(yǔ)甚至整個(gè)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題——很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣。興趣是最好的老師，英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的缺乏阻礙著學(xué)生寫(xiě)作技能的提高。寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)和考試中的一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為高三階段教學(xué)的重要內(nèi)容。我們老師應(yīng)在“新”字上下功夫。在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)課中“活”起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。

1.營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)氛圍，體驗(yàn)自由作文樂(lè)趣

我們浙江省去年的高考作文，要求學(xué)生寫(xiě)一篇志愿者去敬老院開(kāi)展活動(dòng)的新聞報(bào)道，題目中的要求除了第一點(diǎn)有所限制外，其他兩點(diǎn)要求如需要寫(xiě)出老人們的反應(yīng)和簡(jiǎn)短評(píng)論，都是盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫(xiě)作空間。但是現(xiàn)在很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文。我以前也是如此，認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)效果不佳。學(xué)生作文能力是參差不齊的，一部分后進(jìn)生距離“寫(xiě)作大綱”要求甚遠(yuǎn)，這時(shí)老師就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文水平做到心中有數(shù)，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門(mén)坎”，使他們逐漸跨過(guò)這些門(mén)坎。

2.合理且創(chuàng)造性使用課程資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣

人教版新課標(biāo)NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STEDENTS BOOK這套教中內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，包括教育、體育、娛樂(lè)、環(huán)境、動(dòng)植物、飲食文化、風(fēng)土人情、自然災(zāi)害、慈善機(jī)構(gòu)等等，體現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。豐富多彩的話題，新穎的語(yǔ)言材料為學(xué)生提供了很好的范文。我們教師應(yīng)以情感為目標(biāo)，有效地利用課程資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。高三的第一個(gè)學(xué)期剛好要對(duì)這套教材從必修一到選修八 進(jìn)行 第一輪復(fù)習(xí)，可以趁這個(gè)時(shí)間讓學(xué)生熟讀到熟背好詞好句好段， 從閱讀中領(lǐng)會(huì)地道英語(yǔ)句子.讓他們避免在習(xí)作中出現(xiàn) “英語(yǔ)漢化”，也就是chinenglish”。

3.改寫(xiě)或復(fù)述課文

如果學(xué)生寫(xiě)出的英語(yǔ)作文符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，寫(xiě)作情緒就會(huì)高漲。而改寫(xiě)和復(fù)述也是行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練我們學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中，可以通過(guò)對(duì)課文的改寫(xiě)人稱、連句成文、把短文改成對(duì)話或是把對(duì)話改編成短文等等。例如，在人教版NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STEDENTS BOOK5里的unit4 Making the news就可以要求學(xué)生把Making the news 的對(duì)話課文改寫(xiě)成第一人稱的短文。同樣，這本書(shū)里的unit5 First aid一道練習(xí)：Rewrite these sentences taking out the unnecessary parts可以讓學(xué)生單獨(dú)做，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的描述并判斷正確，對(duì)不正確的地方要進(jìn)行更正和補(bǔ)充。再有，教師可以就有些優(yōu)秀的閱讀文章設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，第二天或第三天把這些文章挖空，然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，可培養(yǎng)結(jié)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。 關(guān)聯(lián)詞的使用，會(huì)使文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密，層次鮮明，條理清楚，就更加顯示出考生的英文功底。

二、采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。作文評(píng)價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，而不能一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不能一言堂，而要充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。如（1）限時(shí)口頭作文，學(xué)生分兩人一組或四人一組討論，然后推舉一人將共同討論的作文口頭表達(dá)出來(lái)。（2）利用幻燈，當(dāng)堂將學(xué)生的筆頭習(xí)作展示，全班共同找出里面的好句子，差句子。此方法著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文，美句，也是對(duì)認(rèn)識(shí)什么是佳作的一種導(dǎo)向。（3）教學(xué)生使用自測(cè)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的寫(xiě)作盡量與要求靠攏。自測(cè)表主要由語(yǔ)言（句式）、內(nèi)容、格式三部分組成。特別需要注意的是，對(duì)一些比較糟糕的作文，我們老師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，從現(xiàn)代教育心理學(xué)的角度看，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。有的教師改作文非常仔細(xì)，無(wú)一遺漏地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是學(xué)生看到發(fā)下來(lái)的習(xí)作滿是紅筆記號(hào)，就會(huì)感到很沮喪。如果能看到老師的三明治式（即表?yè)P(yáng)-批評(píng)-鼓勵(lì)式）的評(píng)論，如“文章寫(xiě)得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)法問(wèn)題，只要堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功的”。將會(huì)大大提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣的。我們的理念是要讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功，讓他們快樂(lè)寫(xiě)作。可以說(shuō)樹(shù)立好學(xué)生寫(xiě)作的信心和興趣是任何方法得以實(shí)施并取得成效的前提。我們老師可以使用即時(shí)表?yè)P(yáng)、延時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、公眾表?yè)P(yáng)、范文宣讀、等方式激勵(lì)學(xué)生讓他們想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，樂(lè)寫(xiě)作文。還有一點(diǎn)就是作文評(píng)改作文效率方面，教師務(wù)必及時(shí)評(píng)改、講評(píng)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作記憶還較為深刻，教師的講評(píng)效果才更具實(shí)效性。

快樂(lè)地作文，又因作文而快樂(lè)，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下，我們高三英語(yǔ)教師要更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。只有這樣，英語(yǔ)高考中30分的寫(xiě)作不會(huì)再是“才下眉頭，又上心頭”而是“快樂(lè)高考英語(yǔ)作文”！我想我們教師的快樂(lè)也莫過(guò)于此吧。

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（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪中學(xué)325800）