李臻林

高中生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并掌握了基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。但是往往有很多學(xué)生處于學(xué)習(xí)的“瓶頸”狀態(tài)，即無(wú)法突破自己，只是機(jī)械地跟隨著教師的吩咐，或因自己的執(zhí)著，強(qiáng)迫自己去面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，化解學(xué)生的困惑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)成為學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的主陣地。

一、讓英語(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái)原有的教學(xué)模式中有一種理念

就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，只要他們能夠正確回答所提出的問(wèn)題，能夠按時(shí)完成作業(yè)，能夠取得好成績(jī)，就肯定會(huì)記住知識(shí)。但是這樣學(xué)出來(lái)的都是“死”知識(shí)，不僅脫離了學(xué)生的精神生活，也完全不能在實(shí)際中產(chǎn)生任何應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)知識(shí)成為毫無(wú)樂(lè)趣可言的一種本能，可以說(shuō)是失敗的知識(shí)。因此，我們要轉(zhuǎn)變這一理念，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去使用，將知識(shí)當(dāng)做一種工具，使學(xué)習(xí)知識(shí)不再是一項(xiàng)應(yīng)付考試的本能驅(qū)使，而是主動(dòng)探究的行為。為了讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣和運(yùn)用知識(shí)的成就感，我們首先要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的授課方式，加強(qiáng)學(xué)生交際和思維的訓(xùn)練。如在了解單元詞匯時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生用一些重點(diǎn)詞匯造句，并設(shè)定一個(gè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。前后桌為小組，互相之間進(jìn)行交流。練習(xí)之后，再用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文，從詞匯到短句，再到更長(zhǎng)的描述句，讓學(xué)生絞盡腦汁運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這一過(guò)程也成為學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有近一半的學(xué)生喜歡閱讀課外讀物，而豐富的課外讀物不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，也讓人的視野得到延伸，更讓人從中得到視覺(jué)上的滿足和精神上的愉悅。學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但是興趣、愛(ài)好各不相同，大多數(shù)都喜歡看故事類的文章，并且會(huì)主動(dòng)閱讀。這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一件再好不過(guò)的事情了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開課外閱讀，而課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸，在很大程度上更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但是如何閱讀更科學(xué)，怎樣閱讀更有效果，學(xué)生卻不知道。通過(guò)分析，我總結(jié)出了幾點(diǎn)。閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺及深的過(guò)程。對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所掌握的知識(shí)和詞匯都比較有限，我們可以從網(wǎng)上下載一些小笑話和小幽默，在課堂教學(xué)進(jìn)行穿插，不僅可以讓學(xué)生得到片刻的放松，也會(huì)逐漸增加他們的閱讀興趣。隨著他們求知欲和閱讀欲的增強(qiáng)，逐漸提高文章的長(zhǎng)度和難度，并滲透給學(xué)生閱讀的方法。如快速閱讀法，通過(guò)文章的首尾兩段，來(lái)分析文章的主題和作者的意圖。同時(shí)還要讓學(xué)生多積累詞匯，一定的詞匯量是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和保障。有了這些基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)多進(jìn)行思考，通過(guò)一些分析和揣測(cè)，來(lái)總結(jié)文章的意義和內(nèi)涵。除了課堂閱讀，更多的是要介紹給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀等課外閱讀。只有堅(jiān)持不懈地閱讀，才會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)新能力離不開想象的支撐，離不開思維的參與。更有人說(shuō)：想象力即是創(chuàng)造力，比知識(shí)更重要。高中學(xué)生的想象已經(jīng)趨于現(xiàn)實(shí)化，他們渴望通過(guò)創(chuàng)造來(lái)展示自己的內(nèi)心世界。由于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)積累了一定的詞匯量和閱讀經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候我們可以通過(guò)多種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種手段。例如，我們可以通過(guò)觀察圖片進(jìn)行短文寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，有留白的懸念，有未了的故事，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的想象去填補(bǔ)空白，解決懸念。當(dāng)然在選擇圖片的時(shí)候，要用充滿故事性的畫面，讓學(xué)生展開合理想象，寫出帶有自己風(fēng)格的作品。從短文的簡(jiǎn)短描寫，到長(zhǎng)篇的故事敘述，既是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。音樂(lè)能促進(jìn)學(xué)生情感和想象等方面的健康成長(zhǎng)，會(huì)給學(xué)生提供聯(lián)想的空間，在訓(xùn)練中借助音樂(lè)形式，對(duì)豐富學(xué)生的想象力是一種有益的嘗試。在教學(xué)中我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取更多、更為有效的方式拓展想象力，如續(xù)說(shuō)結(jié)尾，改編結(jié)局，擴(kuò)寫情節(jié)，改變內(nèi)容等，都會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的想象力。

“教無(wú)定法”“學(xué)貴有法”。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和策略，需要教師加以引導(dǎo)；同時(shí)教師的教課方式和模式，也要因人施教。只要我們堅(jiān)持“以人為本”的原則進(jìn)行授課，采取多種方法激活課堂，激起學(xué)生的興趣，就一定會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)地參與其中。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣第一中學(xué)333100）