黃洪

摘要：高效課堂是教學(xué)的生命線。在新課程改革中，如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的輕負(fù)；如何才能把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為變式型、拓展型、探究型、高效型的課堂。本文筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；輕負(fù)；教學(xué)研究；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生想學(xué)

宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。正是基于這樣的觀點(diǎn)與思想。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑；問(wèn)題是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的切入點(diǎn)。要構(gòu)建高效課堂，必須從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑（問(wèn)題）意識(shí)入手。

為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。交給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法。在知識(shí)的“連接點(diǎn)”，在問(wèn)題的“發(fā)散點(diǎn)”，在學(xué)生的思維“最近發(fā)展區(qū)”給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方向與思考問(wèn)題的途徑。應(yīng)留給學(xué)生足夠猜想、探究的時(shí)間與空間。在教學(xué)探究活動(dòng)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力；才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，必須遵循教育規(guī)律和尊重學(xué)生個(gè)性。要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。不要因重視提出問(wèn)題而影響解決問(wèn)題；不要急于回答學(xué)生提出的問(wèn)題；不要拖著學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)；不要追求表面形式的提出問(wèn)題與探究性學(xué)習(xí)的熱鬧氣氛；不要純粹放棄教師的講解；重視教學(xué)過(guò)程不能忽視教學(xué)結(jié)果的學(xué)習(xí)。這樣的課堂才具有生動(dòng)性、探究性與高效性。

二、培養(yǎng)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

布魯納指出：“探索是教學(xué)的生命線”。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)大力倡導(dǎo)“和諧、互助、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)模式?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。探究往往從懷疑開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的主陣地。教師是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的主力軍；要以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)為己任。對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神；有利于激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；有利于激發(fā)全體學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引誘學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究；體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感、滿足感、喜悅感；激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情與激情；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

案例：在《正比例函數(shù)的性質(zhì)》例題教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)如下

y=（2m-9）x〖JB（|〗m〖JB）|〗-5例：若正比例函數(shù)是正比例函數(shù)，y隨x的增大而增大，求m的值

評(píng)注：解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。是由正比例函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)，共同確定未知數(shù)的值。K>0（K<0），y隨著x的增大而增大（減小），二者互為因果關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和格式書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思此類型問(wèn)題的解題方法、所涉及的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法。