郇露

[摘 要] 培養(yǎng)學生的自主學習能力，要從激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神，轉變教和學的方式，轉變教師和學生的關系做起. 只要我們徹底轉變教學觀念、改革課堂教學方式、建立新型的師生關系，就能在課堂上充分做到以學生為中心，凸顯學生主體地位，學生的自主學習能力就會得到全面提高.

[關鍵詞] 自主學習；數(shù)學課堂；模式轉變

《數(shù)學新課標》明確指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者. ”可見，新的課程標準核心是改變學生被動、單一的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、主觀能動作用和發(fā)明創(chuàng)造精神不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生自主、實踐、探索、合作的學習方式. 新課程標準中還明確指出：在課堂教學中要充分發(fā)揮全體學生的主體作用，以學生發(fā)展為基本，確保學生個體自主學習、探索學習與合作學習的地位. 所以，在數(shù)學教學中，教師要運用數(shù)學魅力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力. 這樣不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率. 那么，怎樣才能培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

■ 創(chuàng)境，使學生愿學

新課標要求：數(shù)學課程應從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，應充滿學生樂于接觸的、有價值的數(shù)學題材. 學生是教育的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要，數(shù)學教學不應刻板地傳授知識，而應源于生活、用于生活，只有喚起學生的主體意識，調(diào)動學生的自主力量，才能使全體學生自主學習. “疑是思之始”，質(zhì)疑，往往是偉人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設的開始. 問題情境具有情感上的吸引力，易激起學生自主學習的興趣. 例如，我在教學三年級數(shù)學下冊“平移和旋轉”知識時，通過電腦課件生動、形象、直觀、科學地虛擬了“平移和旋轉”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調(diào)動了學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中的準備. 這節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿了趣味性，培養(yǎng)了學生自己學習的能力. 更重要的是，要讓學生感到數(shù)學課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基礎，還應讓學生從心里愿意和老師及其他同學一同學習新知識、掌握新知識.

所以，在數(shù)學課堂教學中，合理創(chuàng)設情境不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，還能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人. 又如，在教學“2的倍數(shù)的特征”中，教師請學生任意列舉一個數(shù)，教師能快速判斷出它是否是2的倍數(shù). 隨著學生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結果. “秘密何在呢？”學生們的興趣被調(diào)動起來了，學習熱情很高漲，他們會以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學習中. 這樣，學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中.

■ 誘思，使學生樂學

英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些. ”因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高他們的綜合解題能力，使學生樂學. 如教學“圓面積計算”，我先讓學生在教師的引導、啟發(fā)下，自己提出問題進行思考：

（1）圓可以轉化成什么圖形來計算面積？

（2）轉化前后的圖形有什么關系？

通過動手操作，學生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式. 整個教學過程教會了學生探求新知識的本領：（1）可以應用知識間的轉化和聯(lián)系；（2）動手操作也是解決問題的方法；（3）認真觀察、比較，有序地思考問題，可以順利地解決問題等. 這些源于生活的數(shù)學問題，使學生倍感親切、自然，無形中激起了學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地去探索，竭盡全力去觀察、研究、比較、分析.

我們一定要明確，現(xiàn)在我們進入課堂，是幫助學生學會學習，讓其樂意學習、積極主動地學習. 教師不是如何把自己所把握的東西傾倒給學生，而是幫助學生如何自己去獲取知識，這就是我們平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”，我們要交給學生一把開啟知識大門的鑰匙. 例如，教學面積計算時，我通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是特殊的長方形；平行四邊形是用割補法轉化成長方形進而推導出面積計算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的. 指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透了平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力.

因此，在數(shù)學教學中應長期堅持鼓勵、引導學生善問，抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑，抓住不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使之成為學生自主參與、主動探究的動力.

■ 自析，使學生會學

學生自我評價和自我剖析是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié). 關于課程評價的實施，課程標準做出了很具體的闡述：“評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展. 評價也是教師反思和改進教學的有力手段. ”布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養(yǎng)學生參與學習過程. ”引導全體學生主動參與學習是學生自主學習的最好途徑. 因此，教師必須教會學生正確地自我評價，幫助學生回顧自主學習過程中的每一步驟，包括最初的目標設置，學習策略的選擇和學習結果的歸因等，引導其反思、總結. 學生在此過程中所付出的努力和所獲得的成績，通過分析與評價后會從反省中吸取教訓、積累經(jīng)驗，并及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)整思路，改變學習方法，尋求解決問題的出路. 此外，教師還要幫助學生進一步確立學習目標及提出改進方法的建議等，鼓勵學生在學習別人經(jīng)驗的同時，要努力思考、探索適合自己的學習方法.

例如，在教學小數(shù)加法算式：0.8+0.8+0.8+0.8+0.6時，我要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生做出：（1）0.8×4+0.6；（2）0.8×5-0.2. 出乎我意料的是一個同學給的是0.8×5. 我熱情地表揚他大膽創(chuàng)新，但學生馬上反對. 這樣，學生不知不覺地參與辯論，此時學生的學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍. 我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性、特長等都得到了有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維也得到了較全面的發(fā)展，他們不但積極主動地學習數(shù)學知識，還善于應用已學的知識進行解題，起到了觸類旁通、舉一反三的效果，且富有獨立性. 所以，在數(shù)學教學過程中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，應培養(yǎng)學生“會學”，使其終身受益.

■ 放手，使學生會做

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征，什么事他們都愿意自己去試試，所以教師在教學中應根據(jù)他們好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，使他們集中注意力. 如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據(jù)自己的想法制作. 在進行拼圖練習時，我首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形進行拼圖，繼而讓學生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形. 這樣的活動能讓學生動手操作，而且能發(fā)展他們的創(chuàng)新意識. 又如，學了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長的細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據(jù)已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和，接著借助釘子板動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見. 大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍.

■ 層練，使學生善學

練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣的練習不僅是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁. 教師要精心設計練習內(nèi)容，巧設多種形式的練習，為學生積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境，提供數(shù)學交流的機會. 例如，在“百分數(shù)應用題”的教學中，我采用了“導向式練習”進行教學，練習程序為“定向導入—設疑點拔—回顧總結”. 例如，讓學生思考如下兩道題的算式有何不同：（1）某林場前年造林10公頃，去年造林15公頃. 前年造林是去年造林的百分之幾？（2）某林場前年造林10公頃，去年造林15公頃. 前年造林比去年造林少百分之幾？我引導學生對比以上練習、自我總結，鼓勵學生大膽地登上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學生大練基本功的舞臺.

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個復雜的過程，不能一蹴而就，但只要堅持不懈地努力，就一定能提高學生的自主學習能力，達到“自能讀書”的最佳境界. 所以，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要讓學生主動地學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情境之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，以獲得解決問題的能力，這樣才能最大限度地提高學生的素質(zhì). 我相信，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖.