孫榮

摘 要：緊貼所處地理位置的課程教學人文資源是新課程改革提出的一個重要概念。首先分析了鄉(xiāng)土文化在中職數(shù)學教學中應用的理論基礎(chǔ)，然后緊密結(jié)合盱眙鄉(xiāng)土文化這一資源，將其融入中職數(shù)學課堂教學之中，提出緊貼盱眙鄉(xiāng)土文化創(chuàng)設(shè)互動教學情境，緊貼盱眙鄉(xiāng)土飲食文化展開生活化教學。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；中職數(shù)學；教學；應用；策略

一、鄉(xiāng)土文化在中職數(shù)學教學中應用的理論基礎(chǔ)

中職數(shù)學教學要求明確提出，數(shù)學教材的編寫者、學校教學的組織者與管理者、奮戰(zhàn)在教學一線的教師和相關(guān)教學人員要積極適應當?shù)氐木唧w情況，緊貼學生所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境和風土人情，因地制宜地展開教學。也就是說，對于地理位置處于小城鎮(zhèn)的中等職業(yè)學校，教師在組織課堂教學過程中，必須有目的、有意識、有針對性地利用好當?shù)馗黝愢l(xiāng)土文化資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學情境，獲取當?shù)亍安莞苯虒W資源的支撐，將樸素而美好的課程設(shè)想變成實實在在的教學成果。

二、緊貼盱眙鄉(xiāng)土文化創(chuàng)設(shè)互動教學情境

中職數(shù)學教學的主體是學生，主導者是教師。因此，教師積極發(fā)揮自身在教學中的組織作用、引領(lǐng)作用和協(xié)助作用，由此便可以將數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)得更加具有鄉(xiāng)土特色，在牢牢把握好課堂教學內(nèi)容的同時，融入鄉(xiāng)土文化背景作為課堂教學的氛圍基礎(chǔ)。就盱眙這個具有歷史文化底蘊的淮安大觀園來說，由秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖之一的陳嬰，可以引入他起兵反秦的故事。例如，在進行“橢圓”相關(guān)知識的教學過程中，創(chuàng)設(shè)某一“橢圓”形行軍打仗迂回戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)圖，由此展開橢圓概念與性質(zhì)的教學與討論。

三、緊貼盱眙鄉(xiāng)土飲食文化展開生活化教學

生活化教學是眾多教育和教學專家學者紛紛推崇的教學策略，同時也是課程教學標準所要求的。近年來以“龍蝦”為主打的盱眙鄉(xiāng)土飲食文化已經(jīng)走出本土，在江蘇乃至國內(nèi)、國際都頗有影響，對此，可以積極引導學生就“龍蝦”這一鄉(xiāng)土特產(chǎn)創(chuàng)設(shè)一些問題。例如，教師在引導學生進行“統(tǒng)計知識”教學時，可以積極組織學生走出課堂，就某一時節(jié)“龍蝦”的生長情況進行統(tǒng)計，統(tǒng)計它們的體重、個長、產(chǎn)量等，從而促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流，增強他們的學習動機。

綜上所述，鄉(xiāng)土文化獨具個性化特色，將其引入并進行合理應用，可以更加有效地激發(fā)學生的求知欲，促使學生的創(chuàng)新思維，最大限度地調(diào)動學生的潛能，增強他們數(shù)學學習的興趣，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

杜麗親.農(nóng)村中學數(shù)學鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（12）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙中等專業(yè)學校）

？誗編輯 韓 曉