趙明

摘 要：改革開放后，我國同世界的經(jīng)濟(jì)往來逐漸加強(qiáng)，英語逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^廣泛應(yīng)用的一種語言。很多國家都開始將英語教育作為國家基礎(chǔ)教育中的一個重要組成部分。我國也是如此。那么，如何在初中將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，就成為英語教師思考的重點。通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是一個很好的英語教學(xué)方法，就對如何在初中英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語教學(xué)；運用

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

簡單來說，任務(wù)型教學(xué)法的目的就是使語言教學(xué)更加真實化，使語言的課堂教學(xué)更加社會化。從傳統(tǒng)意義上來看，所謂的任務(wù)語言教學(xué)法就是在外語教學(xué)過程中，將完成交際任務(wù)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，任務(wù)指的是進(jìn)行有目標(biāo)的交際活動。利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解這里所說的學(xué)習(xí)不是利用教材和書本的輔助進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而是身體力行，將語言進(jìn)行應(yīng)用。在英語教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)方法就是使學(xué)生的語言能力目標(biāo)緊緊地同工作能力目標(biāo)相結(jié)合，廣泛接觸外界，通過一系列的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對自己的認(rèn)知潛能進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而使他們的交際能力得到有效的提高。所以，任務(wù)型教學(xué)法的核心就是以人為本和以學(xué)生為中心，也就是在教學(xué)實踐中，一方面讓學(xué)生將老師講授的知識進(jìn)行掌握，另一方面讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，在初中英語授課的過程中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，營造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了使英語教學(xué)富有成效，教師應(yīng)該對學(xué)生的個人特征和個人需求進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生和教師之間的情感和思想的交流加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而促進(jìn)全面的素質(zhì)教育發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語課堂當(dāng)中，運用任務(wù)型教學(xué)法時，可以將教學(xué)過程分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個階段。任務(wù)前主要以老師為主，教師為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課程的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生。任務(wù)中以學(xué)生為主，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生完成任務(wù)，并在完成任務(wù)后將本組完成任務(wù)的情況向老師和同學(xué)進(jìn)行報告，在進(jìn)行任務(wù)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。任務(wù)后，由教師和同學(xué)對練習(xí)的情況進(jìn)行分析和評判，并由教師講解重點和難點，加強(qiáng)重點、難點的聯(lián)系。

1.任務(wù)前

對于任務(wù)法教學(xué)來講，任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要，教師應(yīng)該對以下幾點加以注意。

（1）任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該同學(xué)生的生活相貼近

任務(wù)型語言教學(xué)的一個重要特征就是教學(xué)內(nèi)容的真實性。在我國，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最缺乏的當(dāng)屬真實的語言環(huán)境，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，一定要對學(xué)生所關(guān)注的人物和事物進(jìn)行充分的考慮，根據(jù)他們的興趣愛好選擇話題的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，不僅如此，還能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（2）任務(wù)的設(shè)計一定要有明確的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用的能力是英語教育的總體目標(biāo)。而語言的綜合運用的基礎(chǔ)是對語言知識和語言技能的熟練掌握。因此，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動，從而將基本的言語知識和技能進(jìn)行熟練掌握是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，就要對學(xué)生必須要掌握的語言技能進(jìn)行明確，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

（3）任務(wù)設(shè)計應(yīng)該注意資料信息的輸入

學(xué)生要完成教師所布置的任務(wù)，就要利用一定的信息資料。所以，為了保證學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動能夠順利地展開，就一定要保證資料的信息輸入。一是要保證信息輸入量充足，信息量過少，學(xué)生就無法根據(jù)資料將任務(wù)完成，信息量過多，學(xué)生會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。二是要保證輸入的資料信息質(zhì)量要高，要同學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動相關(guān)。

（4）注意任務(wù)設(shè)計要同學(xué)生的認(rèn)知水平相符合

初中生容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，要遵循學(xué)生的這一心理特點，進(jìn)行多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生的眼、耳、口都能參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。除此之外，注意力不能長時間集中也是初中生的一個特點。所以開展形式多樣的英語教學(xué)活動，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。在進(jìn)行活動設(shè)計的過程當(dāng)中，要注意由易到難，這樣才能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而開始喜歡學(xué)習(xí)英語。

2.任務(wù)中

教師將學(xué)生進(jìn)行分組之后，將任務(wù)布置給各小組。這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在一個輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由地進(jìn)行思想的表達(dá)，并且和同學(xué)進(jìn)行相互的交流，這樣一個環(huán)境下，學(xué)生能夠獲得一定的成就感，從而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時也能夠提高他們的交際能力。拿May I go to Bejing？這課為例，請求許可是這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，例如，學(xué)生請求家長帶自己出去玩，同事請求幫忙等。每個小組進(jìn)行角色扮演臺詞的編寫，而后在課堂上進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就能夠逐漸熟練地掌握請求許可的英文表達(dá)方法。

3.任務(wù)后

在每一組學(xué)生進(jìn)行表演后，教師可以要求其他小組的成員對本小組的表演進(jìn)行評價，找出語言運用的閃光點和語言運用的不當(dāng)之處。在幾個小組都表演結(jié)束后，教師讓學(xué)生以小組的形式對本堂課的教學(xué)重點進(jìn)行總結(jié)，并將他們運用不夠熟練的地方進(jìn)行重點的講解。

在這樣一個互動性較高的課堂之中，能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通、合作和理解。學(xué)生和教師以平等的地位進(jìn)行相互的溝通、交流，有助于學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了交流的欲望，并擁有交流內(nèi)容，課堂才能夠進(jìn)行真正的互動，學(xué)生也才能進(jìn)行真正的體驗和創(chuàng)造。

總而言之，教師是任務(wù)的設(shè)計者，而學(xué)生才是任務(wù)的完成者。所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的興趣愛好，將英語同實際生活相聯(lián)系，這樣才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的任務(wù)型教學(xué)才能夠得到良好的教學(xué)效果。

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（作者單位 重慶市綦江縣南州中學(xué)）

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