陳毅林

摘 要：信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，公民的信息素養(yǎng)將決定著社會(huì)的發(fā)展水平。要提升公民的素質(zhì)，提高青少年的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質(zhì)教育的核心要素。在高中階段，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。在課程實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)教師轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；角色轉(zhuǎn)換

我結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴嘗試，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、教師轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

現(xiàn)代社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，并且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、評(píng)價(jià)者、合作者、學(xué)習(xí)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。

我理解的新課改下高中信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求有三點(diǎn)：（1）要通過(guò)四川省學(xué)業(yè)水平考試，并且考試成績(jī)的等級(jí)將作為高校錄取的參考；（2）提升計(jì)算機(jī)操作技能；（3）要培養(yǎng)信息素養(yǎng)，在便在信息社會(huì)中能從容地處理信息。作為課堂設(shè)計(jì)者，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；作為導(dǎo)學(xué)者，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。比如，在教學(xué)Word的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求做出一篇圖文并茂、有內(nèi)涵的電子小報(bào)，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要求能利用基本技能編輯日常文本；作為評(píng)價(jià)者，也要在了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，建立一個(gè)學(xué)生能夠跳起來(lái)夠得著的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)獲取知識(shí)的空間和動(dòng)力；作為合作者，各級(jí)教育主管部門要組織系列的競(jìng)賽，比如電子小報(bào)制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等，這需要教師與部分參加比賽的學(xué)生相互交流、共同討論，最后做出相對(duì)滿意的作品，我作指導(dǎo)的學(xué)生，不僅作品獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，也密切了師生之間的關(guān)系，對(duì)以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)；作為學(xué)習(xí)者，要努力鉆研，當(dāng)今是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，尤其是信息技術(shù)這塊的發(fā)展變化翻天覆地；作為信息技術(shù)教師，更要不斷地接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)，及時(shí)更新教育思想和教育觀念。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變革學(xué)習(xí)方式

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，就需要在采取自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服形式化的傾向。

1.學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

尤其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生如果對(duì)活動(dòng)主題的意義、目標(biāo)缺乏完整的理解，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值是很困難的。開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)，展開(kāi)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)的清晰、具體以及學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同和理解是至關(guān)重要的。比如，在第三章文本信息的加工與表達(dá)中，學(xué)會(huì)基本操作技能之后，要求每個(gè)學(xué)生做一張電子小報(bào)，自己確定主題，自己收集與選擇素材，自己設(shè)計(jì)版面；基本型之后，向全班同學(xué)展示，并講解小報(bào)的目的意義及進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，具有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，喪失這一點(diǎn)，不可能有真正的自主學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去無(wú)目的地活動(dòng)，無(wú)積極的發(fā)展思維方式，無(wú)情感的參與，不是自主學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施是基本前提。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適

自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)，它涉及學(xué)生的元認(rèn)知過(guò)程和元認(rèn)知能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控、自主反思和自我調(diào)節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

比爾·蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中寫(xiě)道：“……未來(lái)社會(huì)屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人……”在高中階段開(kāi)展信息教育，主要是培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒒鐣?huì)活動(dòng)中有選擇地利用信息傳播工具，有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的能力。

1.獨(dú)立操作能力

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在信息技術(shù)課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講、看教師示范要有效得多。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，教師一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。

2.“任務(wù)”探索能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力，這就要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，“任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生探索能力。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開(kāi)發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。

（作者單位 四川省都江堰市八一聚源高級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉