楊國斌

在新課程背景下，地理問題的設(shè)計怎樣讓學(xué)生體驗“對生活有用的地理”、體驗“對終生發(fā)展有用的地理”。這就要提高課堂提問的有效性。因此，結(jié)合多年的課堂教學(xué)實踐對地理課堂有效提問有以下幾點想法。

一、創(chuàng)建問題情境，增強學(xué)生邏輯思維能力

疑問是思維的源泉，它能指引人類不斷地進行探索、進取。地理教學(xué)中，教師如果可以抓住時機巧設(shè)問題，就更容易激發(fā)其學(xué)習興趣與探索欲望。設(shè)置問題時，教師應(yīng)該善于創(chuàng)建有條理、符合邏輯和學(xué)生認知心理的問題情境，搭建一座連接學(xué)生和問題的橋梁，只因?qū)W生由淺到深，由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入思索、研究，得出科學(xué)的推理與準確的判斷，這樣才可以開啟學(xué)生思維，激發(fā)其想象力和探究欲，以提高其邏輯思維的能力。

例如，在教學(xué)“工業(yè)區(qū)位選擇”時，為了讓學(xué)生深入了解滬寧杭工業(yè)區(qū)和遼中南工業(yè)區(qū)兩大工業(yè)區(qū)布局的合理性，可以創(chuàng)建這樣的問題情境：兩者從資源條件上看有什么不一樣？學(xué)生回答后，進一步指引學(xué)生思索：為何在資源匱乏的上海設(shè)置大型的鋼鐵企業(yè)？這樣的布局是否合理呢？寶鋼在上海立足的主要原因是什么？上海寶鋼為何布局在城市北部，而且在長江邊？兩大工業(yè)區(qū)的布局說明了什么？在教學(xué)中利用這些問題逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生縱深思考，以提高其邏輯思維能力。

二、問題貼近實際生活，充分考慮學(xué)生的生活體驗

問題的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生所熟悉或較易感知的地理事物及現(xiàn)象入手，及時聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事件和現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活體驗回答。如，在教學(xué)“中國的人口增長”時，教師可提供給學(xué)生一組本地區(qū)人口增長的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生思考人口為什么會增長這么快，主要的影響因素是什么？為什么會有大量外來人口遷移到本地？人口增多會不會帶來什么問題？由于所提問題貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，促進他們興致勃勃地投入到學(xué)習中，營造了良好的課堂教學(xué)氣氛，取得了較好的學(xué)習效果。

“有效提問”還應(yīng)注意課堂中鼓勵學(xué)生多提問、多質(zhì)疑，教師要善于傾聽并注重師生間的交流互動，要重視課堂提問后的反饋。最終使學(xué)生都能掌握正確的解題思路，都能準確地分析回答問題，形成一定的地理思維方式和自主學(xué)習能力。讓我們努力提升自己課堂問題的設(shè)計能力，找到更適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和終生發(fā)展的有效教學(xué)方法，促進教師和學(xué)生的共同成長。

（作者單位 新疆兵團十二師西山農(nóng)場子校）

？誗編輯 薛直艷