邊曄

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)公民教育的缺失受到了學(xué)者和社會(huì)各界的廣泛討論。而作為社會(huì)勞動(dòng)力大軍后備力量的中職生的公民素質(zhì)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)尤為重要。建立以公民教育為核心的中職德育體系，探索適合中職學(xué)校特點(diǎn)、中職生特色的公民教育具有重要的理論創(chuàng)新意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義?，F(xiàn)從多年的德育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從公民教育的內(nèi)容、任務(wù)、方法、評(píng)價(jià)四個(gè)方面，談?wù)勚新殞W(xué)校開(kāi)展公民教育的探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；公民教育；探索

近年來(lái)，不斷有全國(guó)政協(xié)委員提出在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)公民教育課的提案。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)公民意識(shí)狀況以及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)公民意識(shí)課，提升公民的國(guó)家認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)，提升公民的文明意識(shí)，淡化狹隘的民族意識(shí)和宗教意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中等職業(yè)教育由于其承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)勞動(dòng)力大軍的任務(wù)，公民教育顯得更加重要與迫切。

在中職學(xué)校課程設(shè)置中，德育課承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的部分內(nèi)容。然而，德育課程作為我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的必修基礎(chǔ)課，更加注重政治、思想、道德三大板塊，對(duì)公民教育的內(nèi)容有所缺失。傳統(tǒng)德育是教人如何做圣賢，公民教育則是教人如何做人的底線。中職學(xué)校的德育工作必須高度重視學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)公民的培養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有用的人。

中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，他們厭學(xué)心理嚴(yán)重，自控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非的能力，對(duì)就業(yè)信心不足，對(duì)未來(lái)充滿疑問(wèn)和困惑，公民素質(zhì)相對(duì)較差。開(kāi)展在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的中職生的公民素質(zhì)教育有利于其順利地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高質(zhì)量地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成功地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。探索適合中職學(xué)校特點(diǎn)、中職生特色的公民教育具有重要的理論創(chuàng)新意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、在德育課程的基礎(chǔ)上補(bǔ)充和增加公民教育的內(nèi)容

2004年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確表明了公民教育是職業(yè)教育德育內(nèi)容的重要組成部分。但是筆者從多年的德育課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中感受到，公民教育的內(nèi)容應(yīng)該更豐富、更全面、更突出。公民教育的內(nèi)容應(yīng)該包括公民道德、公民價(jià)值、公民知識(shí)、公民能力四個(gè)部分。注重對(duì)學(xué)生基本公民道德品質(zhì)的培養(yǎng)，如關(guān)心他人、責(zé)任和義務(wù)的意識(shí)、對(duì)人類權(quán)利的尊重、公正和仁慈的評(píng)價(jià)等。積極內(nèi)化為學(xué)生的基本行為，如日常生活中正確的言行、參與公益活動(dòng)，遵守法律以及包容的心態(tài)面對(duì)錯(cuò)與對(duì)等。更應(yīng)該升華為美好的自我愿景，進(jìn)而完善自我、奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、明確公民教育的任務(wù)做到有的放矢

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育必須針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢。筆者認(rèn)為，中職生普遍缺乏對(duì)公民知識(shí)的認(rèn)識(shí)，所以第一項(xiàng)任務(wù)就是向?qū)W生普及公民知識(shí)，包括對(duì)公民、權(quán)利、義務(wù)、國(guó)家、社會(huì)、政府、政黨等概念的詮釋。同時(shí)，大部分中職生畢業(yè)就走上工作崗位、走向社會(huì)，所以第二項(xiàng)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的公民技能，比如溝通、協(xié)商、演講、談判、創(chuàng)造、發(fā)明等的能力與方法。使其更好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。第三項(xiàng)任務(wù)是要提高學(xué)生的公民素質(zhì)，其核心是私人生活中的道德與自律和公共空間的合作與守則。第四項(xiàng)任務(wù)是要使平等、自由、民主、法制、公平、正義的公民價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

三、探索以引導(dǎo)學(xué)生參與和分享為主的教育方法

公民社會(huì)的主流價(jià)值觀是：人人參與，人人分享。公民教育就是教會(huì)學(xué)生怎樣參與、怎樣分享的教育。摒棄傳統(tǒng)的德育說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生參與和分享是公民教育的重要方法。還可以嘗試專題討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索研究國(guó)際、國(guó)家、社會(huì)，政治經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出專題，人人參與，展開(kāi)討論，開(kāi)拓思路。比如，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等。探索中職生多種形式的公民養(yǎng)成教育渠道，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做，做中學(xué)的多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中獲取參與社會(huì)必備的知識(shí)和能力，增長(zhǎng)才干，提高踐行職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合能力。同時(shí)，學(xué)校教師應(yīng)全員參與整個(gè)教育過(guò)程，學(xué)校教師是主導(dǎo)，社會(huì)教育是延續(xù)，依托和補(bǔ)充家庭教育是基礎(chǔ)。

四、形成以生成性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系

以學(xué)生的參與、態(tài)度、能力、行為等為主進(jìn)行的生成性評(píng)價(jià)，目的是進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)工作世界、生活環(huán)境、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)道德等方面的理解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用的意識(shí)，形成正義、平等、公正、尊重、理解等的價(jià)值觀。評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的，可以是教師、家長(zhǎng)、用人單位、社區(qū)，甚至是學(xué)生自己，讓學(xué)生真正體會(huì)到一個(gè)民主、公正、人道、受尊重、鼓勵(lì)理性參與的教育環(huán)境。

中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展公民教育的具體內(nèi)容、任務(wù)和方法，應(yīng)該具有中職教育自身的特殊性。實(shí)施必須以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，以情感為催化，以評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以行為養(yǎng)成為目的。中職學(xué)校探索和實(shí)踐公民教育有利于中職生更好的走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，需要更多學(xué)者和有識(shí)之士共同研究努力，共同為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2010-05.

[2]檀傳寶.公民教育引論[M].人民出版社，2011-09.

（作者單位 太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

？誗編輯 司 楠