羅玉潔

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0101-01

在小學(xué)語文課本中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，為學(xué)生們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的“世界”。閱讀這些美文，既有利于陶冶學(xué)生的情操，又能提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高語文水平。那么，如何在閱讀中學(xué)會(huì)審美呢？

一、通過對(duì)比感知形象美

對(duì)比閱讀是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法。所以，在閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”的少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇事”與少爺們“只看見院子里高墻上四角的天空”進(jìn)行對(duì)比，這樣，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過是一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強(qiáng)烈的形象對(duì)比，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象就躍然紙上了。

二、通過想象拓展意境美

意境美是我國(guó)古代文學(xué)作品（主要是詩詞）中的一個(gè)重要特征。每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。感受意境之美是古詩詞學(xué)習(xí)中審美教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)自己的生活積累和美感經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象力，使詩歌的形象在腦海中活起來，從而進(jìn)入詩的意境。

如學(xué)習(xí)《詠鵝》一詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己走出了課堂，來到了鄉(xiāng)間的小溪邊。溪邊種滿了大柳樹，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到了溪面上，微風(fēng)吹過，柔軟的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，在溪面上蕩起一圈圈的漣漪。溪水碧綠碧綠，清澈見底 ，水中不時(shí)有漂亮的小魚游來游去。這時(shí)，一對(duì)對(duì)美麗的白鵝悠閑地游過來，面對(duì)此情此景，學(xué)生們會(huì)忍不住興奮地大叫起來“鵝、鵝、鵝”……不知不覺中學(xué)生們就會(huì)進(jìn)入到詩的境界中。他們仿佛看到了長(zhǎng)著一身雪白羽毛的大白鵝在碧綠的水面上游來游去，透過水面，一雙紅色的腳掌正撥動(dòng)著清澈的流水，發(fā)出嘩嘩的聲音?！鞍酌【G水，紅掌撥清波”，繼而會(huì)情不自禁地吟誦起這句詩，詩情畫意也就自然而然地從學(xué)生們的心中流淌出來。

三、通過推敲欣賞語言美

在小學(xué)語文課本中，詩歌用字精煉傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性。在閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣，既能提高學(xué)生的語感，又能讓學(xué)生得到美的熏陶。

1.推敲傳神的詞語

就拿詩詞來說吧！古詩中的字、詞都是經(jīng)過詩人千錘百煉的。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的了“綠”字，教師要引導(dǎo)學(xué)生多想一想，如果換成“來”、“到”、“過”、“入”、“滿”等字是否會(huì)更好呢？毋庸置疑，這些字都不如“綠”字有形有色。“綠”字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

2.欣賞優(yōu)美的句子

在小學(xué)語文課本中，有很多優(yōu)美的散文，它們是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。語言的生動(dòng)總是依靠?jī)?yōu)美的句式來表現(xiàn)的。如《桂林山水》這篇課文，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫山與水這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，朗朗上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。像這類句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀推敲各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感。

3.琢磨富有個(gè)性的對(duì)話

人物對(duì)話是刻畫人物形象的一種方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在琢磨人物對(duì)話時(shí)多想一想，為什么這句話他（她）講合適，別人講究不合適，從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話，“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告訴我們鼻子碰扁的原因）這含義深刻而又不失幽默的話，既表現(xiàn)了魯迅處境的惡劣，又暗示了他藐視反動(dòng)勢(shì)力的革命樂觀主義精神。因此，閱讀中，琢磨富有個(gè)性化的語言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力有著非常重要的作用。

總之，通過閱讀那些“文質(zhì)兼美”的文章，學(xué)生既領(lǐng)悟到了中華五千年?duì)N爛的文化，又在閱讀中潛移默化地滲透著美的意識(shí)，還提高了審美的能力。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生課余多擠出時(shí)間多讀美文！

（責(zé)任編輯 劉凌芝）