孫建麗

摘 要 智力因素與非智力因素是貫穿于數學教學過程中的兩個重要因素，筆者在一線教學過程中通過自身的實踐發(fā)現(xiàn)有效的培養(yǎng)學生非智力因素對于發(fā)掘學生學習數學的熱情、啟迪學生學習思維以及磨練學生學習意志有著積極的作用，本文就如何在數學教學過程中做好學生的非智力因素培養(yǎng)工作進行了討論，以期能與同仁共同進步。

關鍵詞 非智力因素 數學數學 興趣 意志力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0064-02

數學作為一門抽象、嚴密、系統(tǒng)的基礎性學科，不僅有助于社會發(fā)展、科技進步，而且對人自身的發(fā)展起著重要的作用。因此，學校歷來都非常重視對學生的數學教育，但是傳統(tǒng)的數學教學都將精力放在數學知識教授、數學能力培養(yǎng)上，忽略了對學生非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素培養(yǎng)與智力因素培養(yǎng)不同，它專注于對學生學習動機、學習興趣、學習意志、學習習慣以及個人性格等因素的培養(yǎng)。事實證明，成績好壞與智商高低并沒有絕對的正比關系，這就要求我們在日常的數學教學中對智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)應當做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。作為一線的中學數學教師，有必要從以下幾個方面著手，將非智力因素的培養(yǎng)滲入到每一次課堂教學中，努力讓學生在學習數學知識的同時能夠實現(xiàn)觀察力、分析力以及邏輯思維能力的提升。

一、激發(fā)學生學習數學的興趣

興趣是引導學生在知識的海洋中乘風破浪、昂首前行的強大動力。作為教育一線的教師，應當在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中合理的引導、培養(yǎng)學生對所學課程的興趣，最大程度調動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，努力將原本枯燥乏味的數學課堂轉變?yōu)樯鷦踊顫?、學生喜聞樂見的現(xiàn)代課堂。只有在這樣的環(huán)境中，學生才能保持輕快的心情將身心融入到緊張卻又趣味橫生的課堂中去，學生的整體素質才能有質的提升。

“臺上三分鐘，臺下十年功”，教師在課前要做足備課工作。數學內容本身抽象、枯燥，教師應當努力用學生喜聞樂見、興趣濃厚的事例、接地氣的語言來表達教材中的知識要點，同時利用學生的好奇心理，合理的設問引導，讓學生在關注時事問題的同時享受到數學的奧妙。例如，在進行對數函數授課時，作為新章節(jié)引入時的導入，我預設了這樣一個問題：同學們都知道網絡上很火的芙蓉姐姐吧，她最近不得了，從雷人成功逆襲變身為白富美，微博人氣暴漲。芙蓉姐姐對此特別提出了兩年內要使自己的“微粉”數目翻兩番的目標，因此平均每個月的增長率為10.9%。同學們，你們可否知道月增長率是如何計算確定的嗎？不要指望芙蓉，且聽老師與你們慢慢道來。通過這樣的一個詼諧、生動的實例引入可以很輕松的抓住學生的眼球、牽動他們的神經，讓這種貼近生活的懸念性設問能夠吊起學生濃濃的求知欲望，最終促使學生自主迅速的進入學習思考狀態(tài)。

此外，高中數學教師還應充分借助現(xiàn)代多媒體教學手段，盡力以圖文、聲像以及實體模型等多種表現(xiàn)形式來優(yōu)化課堂授課方式，最終達到充分調到學生學習興趣與學習積極性的目的。

二、注重課堂師生情感的交流

古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為一名老師，要想能夠將自己的所學傳授給學生并為學生所掌握，最首要是要能夠讓學生在情感上接受自己、相信自己。現(xiàn)實情況中，學生對數學課程的情感往往與其對數學老師的情感是成正比的，因此這就對我們課程教師自身的素質、工作方式提出了很高的要求。

第一，教師應該恪守職業(yè)道德，本著尊重、平等的原則對待身邊的每一位學生，關注他們的情緒，善于調動并保護好每一位學生的學習熱情。

第二，實際課堂環(huán)境千變萬化、各個學生個體情況也各不相同，因此教師應力爭做到快速反應、靈活施教，針對實際情況能夠靈活地組織教學，選擇恰當的教學方法，盡力詮釋數學教材中每一個知識點所包含的韻味。此外，授課時可以突破教材的內容，適當添加與實際相聯(lián)系的生動案例，努力讓學生感受數學學科中蘊含的各種美，讓他們每一個人都能享受這種美同時激勵他們去將這種美的韻味彌漫得更加悠遠。

第三，授課質量好、學生認可度高的教師往往具有授課語言幽默風趣、板書簡約有條理以及和藹可親等優(yōu)點，正是由于這些優(yōu)點鑄就了他們良師益友的形式，使得師生關系與教學關系融洽和諧。

第四，教學是一個雙方互動的過程，傳統(tǒng)的教學中往往是老師單方面的講、學生被動的接收，這樣的方式往往會造成部分學生的排斥心理。教師應在教學過程中積極的調動學生的熱情，以和藹平和的態(tài)度提出問題情，耐心的與學生交流、討論對問題的看法，在心神上實現(xiàn)師生的溝通，最終讓學生能夠愛上課程的學習，促進他們的進步。

三、磨煉學生的學習意志

考慮到數學學科本身所具有特質，學習過程中的遇到困惑與疑問在所難免，因此要求學生必需具備迎難而上、刻苦鉆研的堅強意志。

第一，教師在指引學生認知、掌握新知識的過程中，應在設計提問、布置練習等環(huán)節(jié)中有意識的設置適當的難度，以此來鍛煉學生克服困難的堅強意志，鼓勵學生迎難而上，讓學生在享受成功喜悅的同時不斷提升自信心。

第二，善于樹立典型，宣傳典型，努力形成后進趕先進、先進更先進的良好競爭局面。在教學中，不僅要用名人言行與事跡鼓勵學生不畏艱難、刻苦鉆研，而且要更多的利用身邊的學生榜樣對孩子們進行鼓勵性教育，讓他們都能向榜樣學習。

四、結語

總之，在以后的數學教學中應當同時重視智力與非智力因素的培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)掘學生學習數學的熱情、啟迪學生學習思維以及磨練學生學習意志。以上僅是本人在數學教學中初步實踐的總結，期待同仁的批評與指正。

參考文獻：

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（責任編輯 劉凌芝）