譚彩霞

閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)上的 難點。說它是重點，是因為它是學(xué)習(xí)詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料；說它是難點，是因為教師 難以在有限的時間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只追求語言形式 的教學(xué)，而忽視語言意義的教學(xué)，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時還 進行無謂的對比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時間全部用在對十幾行文字的分析上。甚至將一個完整的饒有 趣味的故事肢解得支離破碎，學(xué)生弄不清人物的關(guān)系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，既不利于對語言形式的 學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對語言內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)效果很不理想。整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它 不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語言形式教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，獲得豐富的語言信 息，從而增長知識，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。

在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識介紹是十分必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使 其學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識。當(dāng)然介紹最好用英語，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。

為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實物或簡筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其 是那些會對學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生查字典和鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文 猜測詞義是培養(yǎng)他們獨立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。

在閱讀之前，教師事先問一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊找答案。因為閱讀總要有個目的。有目的地進行閱讀有助于提高閱讀速度。 這些指導(dǎo)性問題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。

學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問題快速地讀一遍課文并尋找這些問題的答案。為了加強學(xué)生的自學(xué)能力，第一遍閱讀可要求學(xué)生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點，發(fā)現(xiàn)問題，以便在課上主動提出。第一次閱讀應(yīng)是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個字一個字地讀，鼓勵學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的 意思，并用使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對于那些用腦思考和使用字典的學(xué)生都應(yīng)給以表揚 ，用腦思考和使用字典是語言學(xué)習(xí)的一項重要技能。

語言要點包括詞匯、短語、句型及語法，還有難句分析等，在講授新的語言知識時可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容 。如人教版八年級Unit2 reading部分中有一固定詞組，as ……as possible，中間加入不同的副詞，如as soon as possible（盡可能快地） ，as early as possible （盡可能早地）， as often as possible（盡可能經(jīng)常地）。Unit3中everyday和 every day是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語，后者是名詞性詞組， 在句中作狀語。然后要求學(xué)生用everyday和every day填空。在教生詞時要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語法時可分析、對比、舉例練習(xí)。精講多練是語言形式教學(xué)的基本原則。 在學(xué)生對整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深入地理解課文，這就要對課文的細(xì)節(jié)提出一些問題?；卮鸺?xì)節(jié)問 題有助于學(xué)生對課文主要事實的理解和掌握。對于reading中的課文理解問題，可讓學(xué)生充分討論，相互補充，不僅使學(xué)生加深對課文的理解，還練習(xí)了口語表達(dá)能力。根據(jù)實際情況也可要求學(xué)生把答案寫下來，以訓(xùn)練他們的書面表達(dá)能力。 通過學(xué)生的閱讀、回答和教師對課文的分析講解，學(xué)生對課文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解。

學(xué)習(xí)語言是為了運用語言。理想的英語教學(xué)過程應(yīng)是教師組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的過程。在英語教學(xué)中，沒有學(xué)與用的界限。根據(jù)本課所學(xué)的語言材料進行實際的語言運用是十分有意義的。單純的機械操練只是對語言的感知和理解 ，并不是在運用語言。只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來，語言學(xué)習(xí)才會有實際意義。例如，用自己的語言復(fù)述故事 ，改寫或續(xù)寫課文等。教師就課文中語言知識，對學(xué)生進行語言練習(xí)，可選用完型填空、完成句子、選詞填空 、選擇等形式，語言知識的練習(xí)往往是機械性的，但也應(yīng)盡量做到語言練習(xí)有意義、情景化，否則易使學(xué)生喪 失學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)包含著一個廣義的整體性教學(xué)原則，它既強調(diào)教學(xué)材料本身的整體性， 也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性，它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。 整體教學(xué)是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。