路鐵軍

摘 要：古詩詞是中國古代燦爛文化的精髓所在，學(xué)習(xí)古詩詞能加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前的古詩詞教學(xué)存在著崇尚技巧，輕視文木的現(xiàn)象。木文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在理性思考的基礎(chǔ)上，對高中語文古詩詞教學(xué)中的一些實(shí)際問題和力法、策略進(jìn)行了討論，從文木細(xì)讀的角度對古詩詞有效教學(xué)進(jìn)行探索

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；有效教學(xué)；途徑

在新課程背景下，語文教學(xué)改革的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這些基本理念是我們進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的核心，是

我們課堂教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。作為語文教師，我們只有在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)這些理念，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們的束縛。

一、高中語文詩詞有效教學(xué)的原則

也許有人會懷疑教學(xué)有效性的理論性，但是前蘇聯(lián)有位名叫巴班斯基的教育家提出的最優(yōu)化教學(xué)的思想正好為它提供了最有效的理論支持。在巴班斯基的教學(xué)論思想當(dāng)中，最優(yōu)化教學(xué)是最為核心的思想。而教學(xué)過程中的最優(yōu)化并不只是簡單的一種特殊教學(xué)手段和教學(xué)方法，而是真正科學(xué)地、合理地組織和指導(dǎo)教學(xué)過程的一種原則。這種原則要求教師在了解教學(xué)規(guī)律、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則以及現(xiàn)代教學(xué)的一些方法與形式，還有就是這種教學(xué)系統(tǒng)的一些特征的基礎(chǔ)上，對整個教學(xué)過程給予目的性明確的教學(xué)安排，也可以說是教師科學(xué)地、有意識地選擇出一種最為適合當(dāng)下條件的教學(xué)模式，在組織教學(xué)的過程中，還要保證能夠在規(guī)定的時間里讓教學(xué)發(fā)揮出最優(yōu)的作用，取得最大的教學(xué)效果。

二、高中語文詩詞有效教學(xué)策略

1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

在高中古詩詞教學(xué)中，教師如果將教學(xué)活動全部安排在課堂教學(xué)有限的45分鐘之內(nèi)，必定會很倉促，煮夾生飯。對此，作為有經(jīng)驗(yàn)的高中語文教師，都會將開展課前預(yù)習(xí)活動作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中，從三方面入手強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)活動。首先，要求學(xué)生自己動手對詩詞作者的生平背景、主要經(jīng)歷、寫作風(fēng)格等方面常識進(jìn)行搜集，通過網(wǎng)絡(luò)、資料等途徑，獲得詳細(xì)的信息，既可以為課堂教學(xué)增加生動內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生加深對教學(xué)主題的理解。其次，要求學(xué)生找準(zhǔn)預(yù)習(xí)重點(diǎn)，最好列出詳細(xì)的預(yù)習(xí)計劃，明確自己哪些方面需要進(jìn)行詳細(xì)研究，對于古詩詞中的字詞理解、內(nèi)容理解等方面做到提前介入，依靠自己的理解來開展學(xué)習(xí)活動。另外，還要對預(yù)習(xí)活動中無法自己解決的地方記載下來，篩選出自己在這一首古詩詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，為課堂學(xué)習(xí)針對性奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在課前開展有效的預(yù)習(xí)活動，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的時間更好地運(yùn)用到重難點(diǎn)研究方面，有助于教學(xué)成效的提高。

2.全講精講，著意重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

有些老師對古詩詞的教學(xué)比較隨意，一節(jié)課蜻蜒點(diǎn)水地講好幾首詩詞，然后就布置學(xué)生背誦，學(xué)生當(dāng)然是可以背誦下來的，但是對詩詞的內(nèi)容卻是不甚理解，幾乎是盲背，機(jī)械性背誦。這樣的教學(xué)對高中階段的學(xué)生來說記憶效果欠佳，而且考試時一旦出現(xiàn)的考題是理解運(yùn)用默寫題，學(xué)生縱然會背誦某首詩，但因?qū)ζ鋬?nèi)容不理解，也就會無從答題。筆者認(rèn)為，詩詞一定是要全講精講的，因?yàn)楣旁娫~語言高度凝練，古人的生活離我們又很久遠(yuǎn)，初中生在不了解寫作背景的情況下理解詩意還是有難度的，比如同時明月，王維的“明月松間照”，李白的“舉杯邀明月”，杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”，所表達(dá)的意思就各不相同。這些似是而非的歸納往往會使學(xué)生把一首首靈動精致、意趣各異的詩理解成了一成不變的意象，這類用歸納代替理解，意象符號化的做法的確嚴(yán)重影響了學(xué)生對文本的正確解讀。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師講詩人的生平故事時，往往此時，課堂是最安靜的，所以學(xué)生對作家本人的生活是非常感興趣的，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也是大有好處的。教師全講精講，還要注意著意重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，以致學(xué)會運(yùn)用，從而提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。對高中學(xué)生來說，理解記憶比機(jī)械記憶記得更牢更持久，這當(dāng)然對考試也是有好處的。通過誦讀感知古詩詞的美。古人稱“詩”為“歌”，“詩歌”者，講究音律節(jié)奏也。故誦讀法就可以較好地感知古詩詞的意境。從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞元曲，如同一條源遠(yuǎn)流長的文化大河，脈脈相承，當(dāng)學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)、優(yōu)美動聽的佳句時，可以得到最真切的美的感受、情的熏陶。多讀精背是千百年來學(xué)習(xí)語文的行之有道的方法。在古詩詞的教學(xué)中應(yīng)該重視這一方法，教師應(yīng)該落實(shí)這一方法。

3.開展專題活動，為詩詞教學(xué)拓展空間

單純的初中詩詞教學(xué)可能顯得有些單調(diào)，其實(shí)，詩詞教學(xué)有著較大的拓展空間，教師要善于整合資源，開闊思路，改進(jìn)與優(yōu)化整個詩詞教學(xué)活動，就能夠發(fā)揮出較強(qiáng)的整體教學(xué)功效。筆者在詩詞教學(xué)中，針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，組織開展專題研究，如研究某一個詩人的作品風(fēng)格，研究某一段時期的詩詞作品思想意義等，通過這樣的活動來滿足學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的探究欲望，教師給予必要的指點(diǎn)與引導(dǎo)，提高教學(xué)成效。另外，筆者在教學(xué)中還經(jīng)常組織詩詞朗誦比賽、文學(xué)常識搶答賽等，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。

4.監(jiān)督檢查，嚴(yán)格過關(guān)

對課本中的精短、經(jīng)典篇目，教師可以安排出專門時間，要求學(xué)生進(jìn)行默寫。教師通過檢查學(xué)生的默寫情況，就可以比較直觀的了解到學(xué)生的背誦狀況。另外，通過默寫的方式，教師還可以了解學(xué)生是否達(dá)到了能背會寫的要求。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，由此可見，多多閱讀和背誦古典詩歌（詞），不僅能提高我們的審美情趣，更能提高我們的語文綜合能力，可謂一舉多得，舍此別無其它捷徑可尋。因此，無論是教師或?qū)W生，都要堅(jiān)信這一點(diǎn)。

三、總結(jié)

高中語文古詩詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味、品出情感、拓展視野。只有這樣，才能讓學(xué)生真切感受古詩詞的意境，領(lǐng)悟作者的情感，從而達(dá)到心靈的相通，產(chǎn)生共鳴，獲得思想上的啟迪。

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