林秋芬

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的改革，初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生的新型的教學(xué)模式，能夠順應(yīng)初中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特征，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)模式的特征進(jìn)行分析研究，闡述了在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的原則，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式教學(xué)的幾種類(lèi)型進(jìn)行探討，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)不僅在形式上發(fā)生變化，還在教學(xué)思維和觀念上發(fā)生了改變，在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的平等交流，想法和解題思路不斷發(fā)生碰撞，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高。通過(guò)多元的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在互動(dòng)中參與教學(xué)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲喜悅和知識(shí)[1]。教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在此氛圍中能夠積極主動(dòng)地創(chuàng)新學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)不僅符合初中學(xué)生的心理和生理特征，還能夠讓學(xué)生在積極參與中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.以平等和諧的師生關(guān)系為中心

互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展需要教師必須信任、尊重學(xué)生，把學(xué)生看作平等的有能力的人，在師生人格平等和意愿統(tǒng)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。在新的教育形勢(shì)下，課堂教學(xué)模式不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，師生共同進(jìn)步的教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)模式要求教師將每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不干涉、強(qiáng)制打斷學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生持不同觀點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的前提是有一個(gè)良好的師生關(guān)系，學(xué)生在平等和諧的師生關(guān)系中交流和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)師生之間真誠(chéng)的情感交流，發(fā)揮出教學(xué)效應(yīng)和作用。

2.貫穿合作教學(xué)的思想

合作教學(xué)是師生互動(dòng)的一種方式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)彼此的協(xié)調(diào)活動(dòng)、達(dá)到教學(xué)目的和預(yù)期效果。在教學(xué)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，課程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的合作者[2]。師生之間的合作關(guān)系與二者積極性的發(fā)揮有著密切聯(lián)系，在合作教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織交際能力。在互動(dòng)教學(xué)中始終貫穿著合作教學(xué)的思想，互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮出較好的教學(xué)效果。

3.以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育改革背景下的教育核心內(nèi)容。教育的過(guò)程就是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，需要教師啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新。目前中學(xué)生還處于不成熟向成熟發(fā)展的階段，教師要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷積極進(jìn)取、自主探索。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過(guò)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探索和創(chuàng)新的性格特征，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、初中教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

1.自主原則

初中生還未形成自主的學(xué)習(xí)能力，但潛力非常大，最終會(huì)把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上。初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，就必須要遵循自主學(xué)習(xí)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在互動(dòng)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，脫離對(duì)教師的依賴感，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)新原則

新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，創(chuàng)新是教學(xué)的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展的動(dòng)力源泉?；?dòng)教學(xué)要以創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo)思想，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)方式、教學(xué)情境等方面進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)中擴(kuò)散思維，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式。

3.快樂(lè)原則

根據(jù)初中生的心理和生理特點(diǎn)，需要在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，加入快樂(lè)原則，確保學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中參與學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。由于初中生正處于不成熟向成熟過(guò)度的階段，心理相對(duì)敏感和脆弱，快樂(lè)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在潛移默化中激發(fā)出學(xué)生的潛能和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的類(lèi)型

1.教師與學(xué)生群體的互動(dòng)教學(xué)

教師和學(xué)生群體的互動(dòng)教學(xué)指的是教師教學(xué)的行為面向全班或某個(gè)小組學(xué)生群體，師生之間的交流與合作的教學(xué)活動(dòng)。在這種互動(dòng)模式中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出樂(lè)意展現(xiàn)自我，思想開(kāi)闊，創(chuàng)新思維容易被激發(fā)出來(lái)的意向，教師能夠通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，更加了解學(xué)生的整體情形和對(duì)學(xué)生的期望[3]。通過(guò)鼓勵(lì)或糾正學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為，能夠發(fā)揮教學(xué)的知情功能。例如，教師在講解《負(fù)數(shù)的加減》這一章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生探究45+（-15）和（-15）+45兩組數(shù)據(jù)之和是否相同，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題通過(guò)教師和學(xué)生群體互動(dòng)進(jìn)行討論，從具體中歸納出一般規(guī)律。

2.學(xué)生小組間的互動(dòng)

學(xué)生小組之間的互動(dòng)指的就是學(xué)生分成小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)模式的實(shí)施，有利于學(xué)生小組之間形成積極的團(tuán)體互動(dòng)場(chǎng)。小組間的互動(dòng)能夠使得不同思維方式、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格等的學(xué)生通過(guò)小組之間的交流互動(dòng)，提高合作技能和學(xué)習(xí)的努力程度，達(dá)到互相交流、互相合作、互相啟發(fā)和集體競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神的目的。通過(guò)討論和協(xié)商，小組達(dá)成一致，再將各個(gè)小組的最后結(jié)論轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的提高和發(fā)展。例如，在對(duì)有理數(shù)和平方根的教學(xué)中，針對(duì)“是不是有理數(shù)”這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自主探討，摸索規(guī)律。

3.教師與學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)

教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)指的是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)解答的交流互動(dòng)。這種互動(dòng)教學(xué)模式需要教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，善于和學(xué)生溝通，與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種互動(dòng)教學(xué)模式中，教師應(yīng)做好口頭表?yè)P(yáng)、師生之間的眼神交流、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

四、總結(jié)

隨著教育體制的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技不斷的進(jìn)步，在教學(xué)中不斷引進(jìn)現(xiàn)代化和信息化技術(shù)，例如多媒體的引用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高課堂教學(xué)效率。教育工作者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的需求，不斷在實(shí)踐教學(xué)中探索多元化的教學(xué)方式，還應(yīng)進(jìn)一步改善互動(dòng)教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。