王文波，楊 瑞

（1.武漢科技大學(xué) 理學(xué)院，湖北 武漢 430065；2.武漢理工大學(xué) 航運(yùn)學(xué)院，湖北 武漢 430063）

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生探析

王文波1，楊 瑞2

（1.武漢科技大學(xué) 理學(xué)院，湖北 武漢 430065；2.武漢理工大學(xué) 航運(yùn)學(xué)院，湖北 武漢 430063）

全日制專業(yè)學(xué)位碩士是一種針對應(yīng)屆本科畢業(yè)生的新的碩士學(xué)位制度，是我國碩士研究生教育順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及完善碩士生培養(yǎng)制度的重要舉措。為了保證全日制專業(yè)碩士生制度的完善性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文從多方面、多角度對全日制專業(yè)學(xué)位碩士在實(shí)施中可能遇到的問題進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的對應(yīng)措施，以改進(jìn)我國研究生教育轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士；專業(yè)學(xué)位；研究生教育

一、前言

隨著改革開放步伐的加大和我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對具有較高學(xué)歷且具有很強(qiáng)專業(yè)知識和動(dòng)手能力的應(yīng)用型碩士生的需求越來越高。然而，自1917年北京大學(xué)設(shè)立研究所正式招收研究生以來，我國碩士生教育以培養(yǎng)科研型畢業(yè)生和大學(xué)教師為主。近些年來，高等教育的招生規(guī)模又迅速擴(kuò)大，學(xué)術(shù)性人才以及大學(xué)教師大多被博士研究生所取代，碩士研究生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向更偏向?qū)嶋H的工作。為了促使我國所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會(huì)的發(fā)展，必須將研究生教育從單一的培養(yǎng)科研型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行秃蛻?yīng)用型并重的模式。為了達(dá)到該目的，我國教育部自2009年開始展開了全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)。本文對我國碩士研究生現(xiàn)狀以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型畢業(yè)生的需求進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，強(qiáng)調(diào)了高校對全日制碩士生培養(yǎng)的必然性與重要性。同時(shí)，為了保證學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，文章探討了全日制專業(yè)學(xué)位碩士在實(shí)施中可能遇到的問題，并提出了對應(yīng)策略，希望能進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)碩士教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展的必然性

1.由教育發(fā)達(dá)國家的招生策略反映我國全日制碩士生擴(kuò)招的必然性。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)分化越來越細(xì)，社會(huì)對專業(yè)化程度較高的專門人才的要求越來越多，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國的教育都在積極地調(diào)整其人才的培養(yǎng)模式，以提高其國際競爭性。

美國的研究生教育代表著世界的先進(jìn)水平、在世界上處于領(lǐng)先地位。其碩士研究生的教育在很大程度上側(cè)重于實(shí)用性，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究生教育和專業(yè)研究生教育并重的策略。多年來，為美國各行各業(yè)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)的專業(yè)碩士畢業(yè)生，有力地促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。美國專業(yè)碩士學(xué)位非常完善，而且種類很多，覆蓋面大，基本覆蓋了社會(huì)技術(shù)分工的各個(gè)方面，為廣大企業(yè)提供了大量的高水平應(yīng)用型人才。

2.社會(huì)發(fā)展逼迫研究生教育的改革。我國自1917年北京大學(xué)設(shè)立研究所正式招收研究生以來，碩士研究生一般以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才和大學(xué)教師為主。近些年來我國招生人數(shù)越來越多，本科生和碩士生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向

更偏向?qū)嶋H性的工作，然而這批學(xué)生進(jìn)入真正的實(shí)際性、應(yīng)用性工作后出現(xiàn)不適應(yīng)實(shí)際工作的問題，很多研究生表示“工作期望值與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)”。

在此同時(shí)，一些用人單位也不再盲目地將學(xué)位作為門檻，他們更加注重的是畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。經(jīng)調(diào)查，2010的高校招聘中，大約一半以上的用人單位更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際工作能力而非學(xué)術(shù)科研能力，在平等的競爭條件下，許多碩士研究生對工作的待遇期望值較高，同時(shí)用人單位所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用及創(chuàng)新能力相對于不少本科生來說并沒有明顯的優(yōu)勢，使得他們在競爭中處于被動(dòng)地位。這樣以來，國家、個(gè)人花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力所培養(yǎng)出的研究型人才無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為了促使我國所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會(huì)的發(fā)展，必須將研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在實(shí)施中存在的問題

1.社會(huì)對全日制專業(yè)碩士存在著不公正的看法。全日制專業(yè)碩士教育的開展并沒有改變社會(huì)對該類學(xué)生的偏見，認(rèn)為該類碩士畢業(yè)生學(xué)歷能力差，和以往的碩士畢業(yè)生沒有什么本質(zhì)的差別，甚至認(rèn)為其學(xué)習(xí)能力更差，所學(xué)的知識更少。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生在實(shí)際找工作時(shí)不被用人單位承認(rèn)或認(rèn)可度低。人們思想意識里對碩士研究生教育的認(rèn)可只局限在學(xué)術(shù)性學(xué)位，認(rèn)為專業(yè)碩士是一種不夠正規(guī)、只為拿文憑的教育模式。

2.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的法規(guī)不夠健全。為了全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，國家各個(gè)部門非常有必要出臺相關(guān)的法律規(guī)制，以法律的形式保障該類教育的正常發(fā)展。但在我國，新出臺的《教育法》及《中華人民共和國學(xué)位條例》中，都沒有對全日制專業(yè)碩士學(xué)位的發(fā)展和開展做出相應(yīng)的法律規(guī)定，滯后了該類學(xué)位的規(guī)范性及科學(xué)發(fā)展。

3.全日制專業(yè)學(xué)位碩士招收和培養(yǎng)單位自身的能力問題。在我國，招收全日制碩士研究深過的單位的性質(zhì)差異大、本身實(shí)力參差不齊。有些高校是由于自身的實(shí)力及局限性，還有些院校參與此項(xiàng)目僅僅為了掙錢，學(xué)校的現(xiàn)有條件完全無法為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，全日制專業(yè)學(xué)位碩士還面臨著課程設(shè)置還不夠合理的危機(jī)。有些高校在全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上延續(xù)著學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程或稍加調(diào)整，沒有能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用能力的培養(yǎng)提上日程。

四、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的思考

1.政府方面。①面對人民長期以來對專業(yè)碩士的偏見，政府以及各高校必須從思想上給予高度的重視，加強(qiáng)對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的宣傳。②加大對全日制碩士研究生教育的資金扶持力度，加大對該類研究生的獎(jiǎng)學(xué)金額度和數(shù)量，成立專門的全日制專業(yè)學(xué)位碩士資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生做出與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)新性工作。③在選擇全日制專業(yè)學(xué)位碩士試點(diǎn)時(shí)要考慮各高校的綜合實(shí)力及辦學(xué)水平，以保障全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)單位。各培養(yǎng)單位應(yīng)重視我國碩士研究生的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，注重辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。①要嚴(yán)格地制定并落實(shí)全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案，注重為這批學(xué)生提供實(shí)踐的崗位，保證其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐相結(jié)合。②培養(yǎng)單位在全日制專業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置上要重視對專業(yè)范圍、知識面的拓寬，以及實(shí)踐、應(yīng)用能力的提升，要避免隨意性以及直接移植科學(xué)學(xué)位研究生教育的課程。實(shí)際上，美國等發(fā)達(dá)國家在專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上已較為合理，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況借鑒這些國家的成功經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)論

自1991年開展至今，專業(yè)學(xué)位教育已取得了很大的成績，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。全日制專業(yè)碩士是比專業(yè)學(xué)位更成熟、更合理的一種新的培養(yǎng)模式。在我國，全日制專業(yè)學(xué)位碩士順應(yīng)了世界和時(shí)代發(fā)展的需求，其增招勢在必行。然而，我們需要認(rèn)真分析全日制碩士生培養(yǎng)過程中遇到的各種問題和困難，有針對性地采取各種措施，確保我國碩士生轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的成功。

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G643

A

1674-9324（2014）20-0180-02

國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（41071270，11201354）。

王文波（1978-），男，副教授，主要研究方向?yàn)檠芯可c本科生課程設(shè)置。