馮林軍

摘要：義務教育品德課程標準提示，在開發(fā)和利用課程資源的過程中，要注重利用網(wǎng)絡、電視、電影、廣播、報紙、雜志等信息媒體。但品德教師自行開發(fā)課程資源困難較大。多媒體教學光盤作為浙教版教材的補充資料，擁有豐富的素材，只要教師善于選擇，精于使用，必能為品德教學煥發(fā)新的魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學光盤；品德教學；有效運用

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010x（2014）02-0049-03

眾所周知，品德課教學要真正有實效，離不開課程資源的充分開發(fā)與合理利用。然而，目前的品德課教師多數(shù)都是兼職，要他們自發(fā)地去開發(fā)品德課程資源，不僅費時費力，而且往往也力不從心。作為配合浙教版品德教材而設計的多媒體教學光盤，由浙江教育出版社和浙江省教育技術(shù)中心共同編制，浙江省電子音像出版社出版。每冊的光盤都涵蓋教學設計、文字、圖片、動畫、視頻、音頻等，每一單元、每一課都有豐富的教學資料和素材，確是非常好的教學補充材料。

筆者對本校品德教師使用多媒體教學光盤的情況作了調(diào)查，并聽了老師們的課，遺憾地發(fā)現(xiàn)，與教材配套的多媒體教學光盤在品德課中所起的作用微乎其微。

忽略——相逢不相識。前些年，學校電教硬件設施的缺乏，不是每個班級都安裝多媒體設備，導致很多教師無法使用多媒體教學光盤，使其難以發(fā)揮該有的功用。一些執(zhí)教品德公開課的老師，寧愿花很多時間去網(wǎng)上及課外尋找其他的課程資源，卻把擁有豐富資源的多媒體教學光盤棄置一旁，熟視無睹。近些年學校每個班級都配備了投影儀，液晶電視、網(wǎng)線、多媒體控制設備等，教師人手一臺筆記本電腦，完全具備進行多媒體教學的條件。然而，精心制作、方便實用的多媒體教學光盤，仍被許多品德課教師所忽略，視而不見，實在可惜。

過度——亂花漸欲迷人眼。有些品德課教師已發(fā)現(xiàn)了多媒體教學光盤資源的豐富性。但因是兼職，無暇深究這些資源是否適用于本班學生，缺乏科學、合理的教學設計，于是，他們在品德課堂上不斷呈現(xiàn)光盤資源，不加選擇，學生應接不暇，沒有時間去感悟、內(nèi)化。有的教師甚至將品德課視頻上成了“狂轟亂炸”的欣賞課，把多媒體光盤作為教學的主要媒介。這樣，教學資源貌似豐富了，教學手段看似改進了，課堂氣氛顯得活躍了，但教學效果卻下降了。

認清品德課教師使用多媒體教學光盤的現(xiàn)狀后，我校組織品德教師分年級觀看多媒體教學光盤，了解其使用價值，研討其運用策略，以使品德課更貼近學生，更富有實效。

一、按需而定，精心擇取光盤素材

多媒體教學光盤因其要面對不同層面的教師，所選取的資源豐富多樣。在每一課的資源“文件包”中，包括圖片資料、影像資料、音頻資料、文字資料、教案、教學設計意圖等。這都為不同教師根據(jù)自身教學實際選擇合適的教案和素材，提供了支撐。

（一）緊貼童心，增添樂趣

低年級的學生活潑好動，好奇心強。在品德課上，我們要以生動有趣的知識去開發(fā)學生的智慧，可充分發(fā)揮多媒體教學光盤的動畫、視聽優(yōu)勢，創(chuàng)設情景交融的教學情境，提高學生的參與意識與學習興趣，引發(fā)強烈的求知欲望。

如，二年級上冊第二單元“我是中國人”的《國慶節(jié)》一課，在了解國慶節(jié)的來歷、感受開國大典的隆重熱鬧之后，教師運用教學光盤中的“智力競賽”板塊，其中包括四個小題：（1）我們祖國母親的全名是什么？（2）新中國母親的誕辰是幾月幾日？（3）祖國的首都在哪里？（4）看畫面認識毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇。

教師利用鼓動性的語言，準備了小小的獎品，在競猜過程中充分調(diào)動全體學生參與。事實證明，這種智力競答最為低年級孩子所喜歡，課堂氣氛活躍，為課堂增色不少。

（二）緊貼教材，豐實內(nèi)容

在順應兒童天性擇取適宜的多媒體教學光盤資源的同時，我們要認真研讀教材，仔細研究光盤上的相關(guān)內(nèi)容，挑選最合適的材料運用到課堂教學中。

一年級下冊第一單元“春天的歌”中，《快樂的春游》中，關(guān)于“春游前要準備些什么”只提供了五幅小圖：穿上旅游鞋、帶上干糧和水、拿上畫板、帶上環(huán)保小袋、了解地點。其實，當今學生參加學校組織的春游，常常是帶的東西太多太重。多媒體教學光盤上“尋找錯誤的春游準備”，主要就針對東西帶得太多，讓學生進行判斷。教師以其引導學生判斷哪些東西可以不帶。然后，再用光盤中“學會進行合理的春游準備”，讓學生用剛學的知識重新選擇所帶物品。這樣，不僅豐富了教材內(nèi)容，更讓學生有話可說。

（三）緊貼時代，甄別素材

當代社會發(fā)展迅速，而多媒體教學光盤畢竟是前期制作，其資源即便再多再好，也難免有滯后于現(xiàn)實的資料，如果勉強使用，必難以達到良好效果。品德課教師要善于甄別這些繁雜的教學素材，不合時宜的素材不能簡單地引入課堂。

如，二年級上冊第二單元中的《炎黃子孫》一課，其一個教學目標是：了解華人中的優(yōu)秀代表，能以了不起的華人為榜樣，激勵自己不斷進步。教材上有四個名人的圖片：錢學森、冰心、李云迪和鄧亞萍；教學光盤上提供了兩個視頻，分別是《著名的電影演員成龍》和《世界體操冠軍劉璇》。教師通過前期了解，發(fā)現(xiàn)學生對成龍比較熟悉，而對其他幾個名人并不熟悉，尤其是鄧亞萍和劉璇。于是，教師在課堂上就只使用成龍的視頻，舍棄劉璇等的視頻。事實證明，正因為有這樣的慎重甄別，學生談論起成龍時，話匣子就打開了，再通過教師補充成龍熱心參與公益事業(yè)的故事，激發(fā)起了學生對成龍的欽佩之情，課堂效果自然顯現(xiàn)。

二、順勢而為，合理利用光盤資源

選擇好貼近實際的光盤素材，還要將它合理地運用于進課堂。在這些資源中，有的可以直接使用，更多的則需要根據(jù)本地、本班實際進行改編式的運用，取其精粹，發(fā)揮其最大功效。

（一）巧將金針度與人——無須變換，直接用之

多媒體教學光盤中對每課都有相應的教學設計，教師讀后如感覺能貼近本地、本班學生實際，或是一些歷史、地理素材，完全可以根據(jù)其所提供的板塊展開教學。

例如，二年級上冊《中秋節(jié)》一課，教師以光盤中的《月亮歌》作為教學導入，《中秋節(jié)的日期》指導學生觀察日歷中的公歷和農(nóng)歷日期。隨后，用了光盤中《中秋節(jié)的傳說》：玉兔搗藥、吳剛伐桂、嫦娥奔月三個圖片配音頻的故事，再用古詩《古朗月行》和歌曲《爺爺為我打月餅》讓學生感受中秋節(jié)文化。

（二）冗繁刪盡留清瘦——保留主干，生成新品

教學光盤的資源豐富，但教師要避免過度使用，要潛心探索，利用其中最貼近自己教學實際、最有價值的資源，甚至可以只將其作為制作新課件的素材。

品德教學光盤的一些內(nèi)容，比如，像“我們的社區(qū)”和“我的家鄉(xiāng)”這樣的單元，有鮮明的地域特點。這些幾乎都是杭州部分小學負責制作、拍攝的，很難顧及浙江其他地區(qū)的特點。而有的內(nèi)容基于學生生活，如“我在成長”單元的某些課，如果用別的學校的學生作例子，會沒有針對性。因而，進行這樣單元的教學時，教師就可以僅保留光盤上提供的教學資源、建議的教學流程，而素材則自己去補充，生成新的多媒體教學資源，為自己的課堂所用。

（三）領(lǐng)異標新二月花——改換形式，不落俗套

這些光盤研制考慮到大部分教師的需要，除了一定的流程設置之外，還單獨建立了圖片、文字、動畫和視頻素材庫。教師對其不滿意時，可以恰當改換使用形式。

比如，二年級上冊《你真棒》一課，光盤中有一個“小劇場”：《賽場內(nèi)外》，講述了一位小朋友跑在最后卻仍堅持到底，可是還有很多同學嘲笑他。一教師并不是直接使用，而是進行了精心的再設計。先呈現(xiàn)這位小朋友跑在最后的場景，然后停住，問學生：“如果你是他，跑在最后，你的感受如何？”學生暢所欲言，體會他的心情。接著，繼續(xù)點擊播放視頻，再詢問“你現(xiàn)在想說什么？”一個簡單的視頻被這位老師巧妙運用，達到了很好的效果。

三、審時變勢，準確把握呈現(xiàn)契機

利用多媒體教學光盤輔助教學，化不可見為可見，化抽象為形象，可最大限度地調(diào)動學生的多種感官共同參與學習。但是，如果不能準確把握使用的時機，而只是一味地堆砌呈現(xiàn)，教學效果難以盡如人意。因此，使用多媒體教學光盤，要努力做到“用在當用時，止于當止時”。

（一）化“靜”為“動”，激發(fā)興奮點

品德教材插圖多，文字少，雖然有一定的情境，但畢竟缺乏動感。多媒體教學光盤集圖、文、聲、像、影于一體，有的甚至將課本中的靜態(tài)情境變成動態(tài)活動，能刺激學生的多種感官，使他們大腦處于一種興奮的狀態(tài)，進而帶著高昂的情緒投入學習。

如，一年級下冊第二單元“今天我當家”《上超市》一課中有個“小評判”的活動，是對學生生活中常出現(xiàn)的一些購物行為進行判斷。教材只提供了一頁圖，就這樣按照圖示逐一進行判斷，顯得單調(diào)乏味。這就可以利用多媒體教學光盤中的“火眼金睛”，它是在教材的基礎(chǔ)上加上聲音、動畫，化靜為動，使學生興致盎然，選擇判斷也更加明確，很自然地幫助學生認清是非，規(guī)范了購物行為。

（二）化“難”為“易”，突破重難點

毫無疑問，音樂、圖片和影像能渲染氣氛，突破課堂時空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，巧妙地將知識融入其中，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入了活力。

例如，一年級下冊第二單元“今天我當家”中的《進廚房》一課，在“聰明谷”環(huán)節(jié)，要求學生認識人體必需的六大營養(yǎng)素，即脂肪、糖、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素。教材只提供了一幅圖畫，相關(guān)營養(yǎng)素的知識卻只字未提，而在教學參考用書上也找不到相關(guān)的介紹。但六大營養(yǎng)素的知識十分重要，是使學生懂得一日三餐營養(yǎng)搭配均衡的知識基礎(chǔ)。正當教師苦于要自尋資料補充時，在教學光盤中競發(fā)現(xiàn)了一個Flash動畫，里面以孩子喜歡的卡通形象，配上錄音，語言兒童化，是非常貼切的資源。教師將光盤上的素材運用于課堂，果然受到了學生的喜愛，六大營養(yǎng)素以六個寶寶的形象出現(xiàn)，訴說各自藏在哪些食物里面，對人體有什么作用，表達淺顯易懂，生動形象。通過觀看Flash動畫活動，學生了解了人體必需的六大營養(yǎng)素，在輕松有趣的活動中，巧妙地化解難點，獲取了知識。

（三）化“遠”為“近”，找準對接點

品德課要取得良好的課堂效果，選取的素材必須貼近學生，有時教材上所舉的事例并不完全符合學生實際，或離學生現(xiàn)實較遠。在多媒體教學光盤資源的使用過程中，教師要將與學生距離近的素材引入課堂，找準資源與學生生活的對接點。

二年級上冊第四單元“你我他”第三課《如果我是他》的教學重點是引導學生學會換位思考，學會寬容別人。如果光靠教材中的圖片讓學生討論，畢竟內(nèi)容上較單薄，而光盤中有兩個視頻“小劇場”：《遲到》、《不及格》，內(nèi)容是真實生活的再現(xiàn)，教師可據(jù)此引導學生感受受挫者的心情，通過學生說一說“如果我是他，我的心情會怎樣”、“如果我在場，我該怎么做”，從而明白與人交往時要體諒別人的心情。這樣，既深化了換位思考、理解他人的道理，又感受到體諒他人而帶來的愉悅。

多媒體教學光盤的價值當不止于此。品德教師如能對其深入研究慎重選擇、合理運用課程資源必將為品德教學錦上添花。