劉毅

摘 要 在初中思想品德教育中，學生的非智力因素的作用不可忽視。本文結合新課程實踐，從學習動機、興趣、意志、情感等方面闡述了重視學生情商因素促進和諧教學的問題。

關鍵詞 品德教學 和諧課堂 情商因素

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0024-02

情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。在初中思想品德課程教學中，教師要充分激活學生非智力因素，在和諧融洽的情感氛圍中教與學，讓學生進步，讓教師升華。帶著微笑走進課堂，帶著愛心走近學生，用真情感化學生，用人格吸引學生，讓學生“親其師而信其道”，最終實現(xiàn)和諧教學。

一、激發(fā)學習動機

學生的一切行為都受動機支配，動機的強烈程度會對活動產(chǎn)生直接影響。我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：有一些學生，由于在學習中經(jīng)常取得成功，經(jīng)常受到老師的表揚，因而表現(xiàn)出學習濃厚的興趣，愈學愈樂學；而有一些學生，本應加倍努力學習，但由于一再失敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評甚至斥責，因而學習情緒低落，愈學愈厭學?？梢?，激發(fā)學生的學習動機，引導學生學以致用，讓學生體驗到學習的成功，有利于實現(xiàn)教學和諧共振。

二、點燃學習興趣

學生對于自己喜歡的事情，總會聚精會神、興致勃勃。因此，教師必須為學生創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，寓教于樂，激發(fā)學習興趣，以趣促學，有利于提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學和諧共振。這就要求教師要有豐富的文化知識，鮮活的教學素材，在教學中盡量營造快樂的教學氛圍，讓學生愉快地進入最佳的學習狀態(tài)，從而帶動、引領學生的情感體驗，最大可能地激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《認清基本國情》時，我先講了小時候自己在雨天穿膠靴走“水泥”路的故事。學生們立刻發(fā)出疑問——“老師，走水泥路為什么還要穿膠靴？”于是，我解釋那時的路是名副其實的“水”和“泥”混合的“水泥”路，而非現(xiàn)在的灰色的水泥路，惹得學生哄然大笑。在笑聲中，讓學生對農(nóng)村交通變化有了直觀的印象和形象的認識?？梢姡處熞朴邳c燃學生的學習興趣，讓學生真切地體驗到學習的樂趣，有利于實現(xiàn)教學和諧共振。

三、催化學習情感

情感教育既貫穿于思想品德課教學的始終，也對促進學生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。在課堂教學中，情感是溝通師生關系的紐帶。教師要善于用真情實感去感染學生，去催化學生心魄，讓學生有強烈的情感體驗，從而提高學生的學習效率，有利于實現(xiàn)教學和諧共振。例如教學《孝敬父母》時，我先讓學生扮演電視劇《家有兒女》中的小雪的片段，女兒小雪要完成德育老師布置的作業(yè)，幫父母洗腳。第一次小雪全副武裝戴口罩、手套等來給媽媽洗腳，媽媽“逃之夭夭”。后來在爸爸的教育下，小雪認識到錯誤，最終真心幫媽媽洗腳。接著我讓學生討論以下兩個問題：①第一次小雪要給媽媽洗腳，媽媽為何傷心離去？②爸爸是如何讓小雪認識洗腳這一問題的？通過創(chuàng)設“真實”生活情景去感染學生的思想情感，讓學生深刻地認識到“孝敬父母最重要的是心里有一顆真正的愛心去理解與關愛父母。洗腳應成為愛父母的實際行動，而不能成為沒有愛的作業(yè)?！睆亩_到以情育情，實現(xiàn)教學和諧共振。

教師若能在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風趣幽默地講解，再配合恰當?shù)氖謩?，那就會?chuàng)造一種引人入勝、生動活潑的教學情境，就能引起學生的情感共鳴，實現(xiàn)教學和諧共振。假如教師的語言平淡，動作呆板，照本宣科，甚至詞不達意，學生就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結果一定是事倍功半。

四、磨礪學習意志

學生在學習中要克服困難，必須靠堅強的意志來支撐。如何幫助他們克服畏難心理，培養(yǎng)堅強的學習意志呢？榜樣的力量是無窮的。在教學活動中，除了要及時利用學生身邊的鮮活榜樣來教化外，還要經(jīng)常介紹名人的成功事跡，鼓勵學生以此為榜樣，在學習中始終保持自信、向上的積極心態(tài)；在逆境中堅持學習，刻苦鉆研，磨礪學習意志。例如在教學《唱響自信之歌》時，我適時地播放舞蹈《千手觀音》的視頻片段，再講述她們自強不息的幕后的小故事，以情激情，激發(fā)了學生堅強的學習意志，收到較好的教學效果，從而實現(xiàn)教學和諧共振。

五、實施人文關懷

師生關系是否融洽，師生心理是否相容，直接影響教學是否和諧共振。因此，教師不僅要以善教的藝術去折服學生，而且要以教師的人格魅力去吸引學生。詩人流沙河在《詠火柴》一詩中寫到：“你燃燒自己，把火給人類。你短暫的一生，不過幾秒種，卻比虛度百年的人更可貴”。教師便是“火柴”，要充滿人文關懷，用博愛對待每一個學生，用真愛去感化每一個孩子，共同構建和諧融洽的師生關系。只有這樣，學生才會“親其師”而“信其道”，通過師生間的互動與交融，實現(xiàn)和諧教學，提高教學實效。

參考文獻：

[1]甘曉萍.思想品德課教學中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].科教文匯，2012，（01）.

[2]張湖北.初中思想品德課教師怎樣激發(fā)學生學習動機[J].思想政治課研究，2016，（01）.

（責任編輯 曾 卉）