黃震

摘要：小學(xué)英語的現(xiàn)在進行時是教學(xué)難點。教學(xué)實踐證明，進行現(xiàn)在進行時的教學(xué)要精心設(shè)計任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情景、運用適當(dāng)資料，并組織、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，先學(xué)后教，促進學(xué)生對現(xiàn)在進行時有更整體性、系統(tǒng)性的認識，爭取更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；現(xiàn)在進行時；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）02-0046-03

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的存在問題

現(xiàn)在進行時是五年級學(xué)生接觸的第一種時態(tài)，是牛津小學(xué)英語5A Unit 6 Doing housework的主要內(nèi)容。此單元是圍繞“做家務(wù)”和“做功課”來展開的，但主要任務(wù)是要求學(xué)生能夠簡單地掌握現(xiàn)在進行時的特征和用法。

現(xiàn)在進行時表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作的狀態(tài)是“正在進行中”，構(gòu)成是：主語+be+v.ing（現(xiàn)在分詞）形式。常用的時間狀語有DOW、listen、look等?，F(xiàn)在分詞的變化規(guī)則是：

1.直接加ing

2.去掉不發(fā)音的e加ing

3.重讀閉音節(jié)中間只有1個元音字母，且末尾只有1個輔音字母的，雙寫輔音字母再加ing

4.以ie結(jié)尾變ie為v再加ing（小學(xué)階段一般只出現(xiàn)前三種變化規(guī)則的動詞）

很多學(xué)生學(xué)了現(xiàn)在進行時之后，不管什么詞都加ing，不知怎么用ing等。大多數(shù)學(xué)生忽視he動詞用法，雖然三、四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過be動詞用法，但在現(xiàn)在進行時中仍然不會使用be動詞。例如“I is swiming，You is danceing，Are your mother cooking？We playing the guitar，They arefly a kite，不是漏掉be動詞，就是be動詞用法混亂。還有現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律和用法不能合理使用，造成錯誤。這種情況在五年級學(xué)生當(dāng)中比比皆是。

二、五年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況分析

五年級是英語學(xué)習(xí)重要的轉(zhuǎn)折點，由于三、四年級的內(nèi)容較簡單，語法知識很少，學(xué)生學(xué)習(xí)只局限于簡單的句型對話和單詞默寫。對于五年級教材中出現(xiàn)的短文和語法學(xué)習(xí)還不能適應(yīng)，隨著內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求越來越高，難度也越來越大，造成許多學(xué)生在五年級的學(xué)習(xí)中急速下滑，有的對于語法知識，可以說是一竅不通。

語法教學(xué)雖然在小學(xué)英語教學(xué)中不占主要地位，但絕不是無關(guān)緊要的。兒童天性活潑，愛唱愛跳，語法知識枯燥乏味，所以語法知識講授一向是老師和學(xué)生比較頭疼的問題。小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)“聽說為主，淡化語法”，語法不應(yīng)過多強調(diào)。但是在教學(xué)過程中，我們常常會碰到一些語法問題，例如現(xiàn)在進行時，如何將它的特征和用法巧妙地不露痕跡地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一段時間的摸索，我總結(jié)了一些經(jīng)驗，教學(xué)成效得到了提高。

三、現(xiàn)在進行時教學(xué)方法的探索

通過學(xué)生積極主動地學(xué)和教師整體性、系統(tǒng)性地教，教會學(xué)生語法知識。

在課堂中不外乎教師的教和學(xué)生的學(xué)，現(xiàn)在提倡高效課堂，讓學(xué)生積極參與，主動獲取知識，突出學(xué)生的主體性非常重要，但教師的角色也是不容忽視的，要起積極的引導(dǎo)作用，做學(xué)生發(fā)展的引路人。在講授牛津小學(xué)英語5Aunit 6 Doinghousework中設(shè)計幾項任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，利用有效的資料，組織引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，對現(xiàn)在進行時有個整體性、系統(tǒng)性的認識。具體方法如下：

（一）學(xué)

通過聽、說、讀、寫，讓學(xué)生積極主動地學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)能力。

1.Listening，選編歌曲。根據(jù)學(xué)生的年齡特征選編歌曲，如在講授Unit6之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲“What aye you doing？”這是上個單元H部分歌曲，按照教材的安排，讓學(xué)生在歡快的旋律中初步接觸現(xiàn)在進行時。這可以利用大屏幕播放，渲染氣氛，很快點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過一遍遍的演唱，趁熱打鐵，讓學(xué)生們改編歌曲，將you改為he/she/I/we/they，讓他們分角色演唱。在改編的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)錯誤。這時讓他們回憶四年級所學(xué)習(xí)的主語后一般相應(yīng)的be動詞是什么，并做總結(jié)，讓學(xué)生知道每個主語所搭配的be動詞。教師順便編個順口溜：我用am，你用aye，單數(shù)is復(fù)數(shù)are，方便學(xué)生記憶。

看卡通，聽短文，捕捉關(guān)鍵詞。學(xué)生喜愛看卡通片，我們可利用多媒體播放卡通片，讓學(xué)生邊看邊聽，提醒學(xué)生注意捕捉配音中的關(guān)鍵詞，試著了解大體意思。例如播放本單元課文卡通時，不在屏幕上打出字幕，而是提醒學(xué)生在聽的時候試著找出What aye Su Hai and Su Yang doing？What is Nancy doing？的答案。一般聽一遍效果不是很好，聽了兩遍學(xué)生就可以找出答案了。通過對課文的理解，加深了對現(xiàn)在進行時的認識。但不能聽太多，否則，會使學(xué)生厭煩。

2.Speaking，改編歌曲。讓學(xué)生觀察并說一說每個句子中的相同之處，發(fā)現(xiàn)除去每個主語帶有be動詞外，后面的動詞都有ing。這時，教師可精講點撥，講解現(xiàn)在進行時的基本特征：be+動詞ing（現(xiàn)在分詞）及其用法，適時在大屏幕上打出一系列圖片，讓學(xué)生說一說What is he/she doing？He/She is……。鼓勵學(xué)生大膽開口，并及時糾正錯誤，同時在屏幕上打出現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。講解語法雖有點枯燥，但重點不能不講。這可安排學(xué)生表演不同的動作，讓其他學(xué)生用現(xiàn)在進行時說句子。特別要注意他們回答時be和現(xiàn)在分詞的搭配。雖說要鼓勵開口，但明顯的錯誤還是應(yīng)該指出、糾正，以便加深學(xué)生對現(xiàn)在進行時的理解。

3，Reading，讀是英語學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)手段，也是一種學(xué)習(xí)技能。平時我們在教學(xué)中一般采用跟讀，復(fù)讀，效果不是很理想。如果讓學(xué)生先試讀、自己找找發(fā)音規(guī)則，特別是現(xiàn)在分詞的發(fā)音。發(fā)音有誤時，告訴他們將末尾輔音和ing連讀。學(xué)生一開始還不適應(yīng)，不敢隨便發(fā)聲，但漸漸地就放開了，不管對錯都能放聲讀。這時我?guī)ьI(lǐng)他們讀一讀，把錯誤的發(fā)音糾正過來。學(xué)生們的印象會很深刻。特別是那些試讀發(fā)音正確的學(xué)生特別興奮，覺得自己做了一件很了不起的事情，很自豪，更有助于提高他們學(xué)英語的積極性。

在學(xué)習(xí)課文中的現(xiàn)在進行時句型時，把重要問題錄制在錄音機里，讓學(xué)生們對著錄音機回答問題。例如事先把錄音設(shè)計成“Su Hai”，讓學(xué)生們表演“Nancy”，并不是讓學(xué)生們跟著錄音機復(fù)讀。這樣學(xué)生對著錄音機表演對話明顯比對著老師對話興致高得多。

4.Writing，以寫做練習(xí)。寫是一種表達技能，在小學(xué)高年級寫是必不可少的一種學(xué)習(xí)技能。同樣，語法知識也只有通過練習(xí)才能熟練掌握。但練習(xí)量不能過大過繁，否則容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時中要適當(dāng)穿插一些小練習(xí)，例如Fill in the blanks，效果較好。

（1）他們正在做家務(wù)。They are______________

（2）我們在跳舞。We______________

（3）你在干什么？______________you______________now？

（4）蘇海正在做什么？她正在掃地。

______________Su Hai doing？

She______________

（5）你在唱歌嗎？______________You______________？

或?qū)懗鰟釉~的現(xiàn)在分詞：

sit-sitting swim-swimming read-reading make-making等等。

這些主要是對現(xiàn)在進行時所進行的針對性練習(xí)，讓學(xué)生在動口的同時動手，培養(yǎng)他們的讀寫能力。

（二）教

設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的過程中，設(shè)計由易到難的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)時，逐漸鞏固所學(xué)知識，以達到最終學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

Task I：A guessing game（Lets talk inpairs）

在屏幕上顯示一些有關(guān)動作的圖片，閃動幾下，瞬間消失。讓學(xué)生們猜猜：What is he/shedoing？He/She is……ing，讓學(xué)生們合作探究，運用剛剛學(xué)過的現(xiàn)在進行時說一說。由于剛剛學(xué)過，學(xué)生們還不是很熟練，學(xué)生說出來后，教師適當(dāng)點撥一下，鼓勵學(xué)生大膽說出來，特別是be動詞和現(xiàn)在分詞的用法，要著重強調(diào)一下。這樣學(xué)生就會很快地掌握了。

TaskⅡ：Read and choose

1.What are Su Hai and Su Yang doing？（ ）

A.doing homework B.doing housework

2.What is Nancy doing？（ ）

A.doing homework B.doing housework

3.Is Su Yang cleaning the windows？（ ）

A.Yes，she is B.No，she isnt

4.Does Nancy need help with her Maths？（ ）

A.Yes，she does B.No，she doesnt

這是一項筆頭作業(yè)，利用Unit6課文內(nèi)容設(shè)計任務(wù)?，F(xiàn)在進行時學(xué)習(xí)主要是在Unit6中出現(xiàn)，因此可通過Unit6課文進行現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)。這項練習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課文知識的同時進一步掌握進行時的用法。這項任務(wù)較為簡單，學(xué)生會完成得比較好。

TaskⅢ：連詞成句

將事先準備好的句子卡片打亂，分發(fā)到幾個學(xué)生手里，并站到黑板前。每組派成員上前去迅速將句子按照正確的順序排列好，并大聲讀出來。做得越快越好。雖然這項任務(wù)學(xué)生參與的積極性很高，但是普及率不高，一些學(xué)困生不敢積極參與。這可鼓勵學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來比賽，雖然時間耗費多一些，但在很大程度上鼓舞了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。

TaskⅣ：Make a short message

這是一項拓展任務(wù)。讓學(xué)生們回家調(diào)查一下晚上家人們正在干什么，運用現(xiàn)在進行時完成一篇短文。這項任務(wù)相對來說較難，可以仿照H部分“In the evening”練習(xí)，減低了難度。值得高興的是，在批閱時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生做得不錯，只有一小部分學(xué)生漏掉be動詞或現(xiàn)在分詞，通過訂正，能夠及時糾正，學(xué)生進一步掌握知識。

Task V：Lets summarize

讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在進行時的特征及用法。小學(xué)英語教材沒有安排對知識要點的梳理和總結(jié)，因此，老師可帶領(lǐng)學(xué)生對動詞的ing形式進行總結(jié)和歸納。具體方法可以先讓學(xué)生通過對學(xué)過的動詞的ing形式進行復(fù)習(xí)，小組討論總結(jié)規(guī)律，然后，老師和學(xué)生一起歸納。特別要提醒的是：一定不要忽視be動詞的重要性，要歸納be動詞的用法。

四、初步成效

通過一段時間的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們無論是在課堂中發(fā)言，還是在作業(yè)中練習(xí)，錯誤越來越少，be動詞和主語的搭配、現(xiàn)在分詞的變化，學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握熟練，這對以后學(xué)習(xí)其他時態(tài)起著很好的引導(dǎo)作用。

五、結(jié)束語

教育改革浪潮一波又一波，教學(xué)模式不斷除陳推新，但始終脫離不了教師的教和學(xué)生的學(xué)，“教無定法，貴在得法”。語法知識結(jié)構(gòu)是嚴謹?shù)?。在現(xiàn)在進行時學(xué)習(xí)過程中，我沒有采用華麗的語言、絢麗的場景來吸引學(xué)生的眼球，但我遵循“以學(xué)定教”的原則，以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，結(jié)合靈活、實用的教學(xué)模式，教學(xué)相長，已經(jīng)取得初步成效。