湯家合

摘要：問題能引發(fā)學(xué)生的思維，問題解決能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在物理教學(xué)中可以按照“知識線索”、“認(rèn)知線索”和“邏輯線索”來設(shè)計問題串進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：動量；動量定理；問題串；思維能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0067-3

為思維而教應(yīng)成為物理教學(xué)的目標(biāo)之一。有價值的問題才能引發(fā)學(xué)生的思維。只有通過問題解決才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題決定著教學(xué)的方向、順序和目標(biāo)達(dá)成，問題解決決定了思維的深度、廣度和靈活程度。教學(xué)中提供給學(xué)生的問題不應(yīng)是孤立的，應(yīng)形成系列、相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)緊扣、逐步深入，即形成問題串。

摘要：問題能引發(fā)學(xué)生的思維，問題解決能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在物理教學(xué)中可以按照“知識線索”、“認(rèn)知線索”和“邏輯線索”來設(shè)計問題串進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：動量；動量定理；問題串；思維能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0067-3

為思維而教應(yīng)成為物理教學(xué)的目標(biāo)之一。有價值的問題才能引發(fā)學(xué)生的思維。只有通過問題解決才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題決定著教學(xué)的方向、順序和目標(biāo)達(dá)成，問題解決決定了思維的深度、廣度和靈活程度。教學(xué)中提供給學(xué)生的問題不應(yīng)是孤立的，應(yīng)形成系列、相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)緊扣、逐步深入，即形成問題串。

摘要：問題能引發(fā)學(xué)生的思維，問題解決能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在物理教學(xué)中可以按照“知識線索”、“認(rèn)知線索”和“邏輯線索”來設(shè)計問題串進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：動量；動量定理；問題串；思維能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0067-3

為思維而教應(yīng)成為物理教學(xué)的目標(biāo)之一。有價值的問題才能引發(fā)學(xué)生的思維。只有通過問題解決才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題決定著教學(xué)的方向、順序和目標(biāo)達(dá)成，問題解決決定了思維的深度、廣度和靈活程度。教學(xué)中提供給學(xué)生的問題不應(yīng)是孤立的，應(yīng)形成系列、相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)緊扣、逐步深入，即形成問題串。