奉鑫

摘要：當(dāng)前，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多方面因素的影響，出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，作為教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行解決。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以錯(cuò)誤習(xí)題分析為例進(jìn)行反思性教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)以錯(cuò)誤分析為例在英語(yǔ)課堂開(kāi)展的反思教學(xué)進(jìn)行了探討，期望通過(guò)本文的寫(xiě)作，為當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；錯(cuò)誤分析；反思性教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的良好傳授和學(xué)生的用心學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。由于英語(yǔ)是學(xué)生所學(xué)的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難和錯(cuò)誤，出錯(cuò)是在所難免的。出錯(cuò)并不可怕，只要我們以正確的態(tài)度去面對(duì)，采用有效的方法，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)進(jìn)行解決。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)錯(cuò)誤題型的講解，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的分析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和反思，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。筆者從事一線英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行淺顯分析。

一、造成出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，既有文化背景的差異和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別，也有勤奮程度有一定關(guān)系，從英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

1.受母語(yǔ)的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，已經(jīng)對(duì)我們的母語(yǔ)非常熟悉，當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，不可避免的會(huì)將英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。利于表達(dá)母語(yǔ)的習(xí)慣去表達(dá)英語(yǔ)，而這是造成錯(cuò)誤的重要起因。例如，在教授學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都收到母語(yǔ)的影響，而翻譯錯(cuò)誤。如：“我的媽媽是醫(yī)院里的醫(yī)生”很多學(xué)生將其翻譯為“My mother is a hospital doctor”，而正確的翻譯應(yīng)是“My mother is a doctor at the hospital”。再如“我喜歡聽(tīng)音樂(lè)”會(huì)譯成‘I like to hear music."學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因就是“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”，沒(méi)有按照英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行翻譯。

2.不注重詞語(yǔ)的正確使用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是比較聰明的，接受新知識(shí)較快

但也存在一些問(wèn)題，如翻譯“在我們教室里面，有一個(gè)黑板和20張書(shū)桌”，有的學(xué)生不知道“黑板”“書(shū)桌”怎樣用英語(yǔ)表示，將黑板說(shuō)成board，將書(shū)桌用table表示，正確的應(yīng)當(dāng)是“In my classroom， there is a blackboard and 20 desks.”再如I lost my way.（我迷路了）學(xué)生將其翻譯為I lost my road，犯下用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。在提問(wèn)家中有幾個(gè)人時(shí)，部分學(xué)生使用“How much”，出現(xiàn)錯(cuò)誤，正確說(shuō)法“How many people are there in your family？”

3.沒(méi)有及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤原因

很大一部分學(xué)生當(dāng)做錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，雖然能夠及時(shí)向老師和同學(xué)求教，但沒(méi)有認(rèn)真找出自己出錯(cuò)的原因，而僅僅是將正確答案填寫(xiě)上就萬(wàn)事大吉。例如，教師在教授學(xué)生完成時(shí)態(tài)這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上能夠按照老師的要求進(jìn)行正確練習(xí)，但自己做題時(shí)容易出錯(cuò)。如“他們?nèi)ツ杲Y(jié)婚了”，很多學(xué)生將其翻譯為“They married last year.”時(shí)態(tài)使用不正確，應(yīng)當(dāng)是“They got married last year”.此外，也與教師的教學(xué)方法有一定關(guān)系，例如，教師往往喜歡將相近的短語(yǔ)進(jìn)行比較，以便于學(xué)生進(jìn)行記憶，但有時(shí)的效果卻相反，如將put up .put out .put on比較，be used to do 和be used to doing/sth 進(jìn)行比較，時(shí)間一久，學(xué)生卻混淆了他們的用法。

二、以錯(cuò)誤分析為例開(kāi)展反思性教學(xué)措施

1.重視英語(yǔ)文化背景的講解

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，與缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的了解息息相關(guān)，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化的普及。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《My home town and my country》這篇文章時(shí)，教師可以先介紹一下西方的文化和建筑以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，讓學(xué)生能夠了解各地的差異。并給學(xué)生講解英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，這樣才能減少學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)出錯(cuò)的概率。并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如學(xué)生的對(duì)話：“Whats the population of Shenzhen？”“Its over ten million， I think. Thats larger than the population of many other cities in China. Its streets are much wider and cleaner too. I think its a beautiful city.”此外，教師還可以推薦一些英語(yǔ)讀物給學(xué)生，如《瘋狂英語(yǔ)》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，一方面能夠鍛煉自己的閱讀和口語(yǔ)，另一方面能夠更好的了解英語(yǔ)文化。

2.堅(jiān)持啟發(fā)性糾錯(cuò)原則

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤是教師的重要職責(zé)，在糾錯(cuò)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重堅(jiān)持啟發(fā)性糾錯(cuò)。指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并不能將正確答案給學(xué)生就算結(jié)束，要幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行仔細(xì)分析，出錯(cuò)的原因是什么，哪些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，深究原因，根據(jù)學(xué)生具體的錯(cuò)誤采取具體的糾錯(cuò)辦法。同時(shí)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)正確語(yǔ)言知識(shí)的印象，而且促使他們學(xué)習(xí)更加細(xì)心，思考更加深刻、全面，從而通過(guò)糾錯(cuò)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高語(yǔ)言水平、發(fā)展能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)《Lets try to speak English as much as possible》這一課程時(shí)，單詞“pair”的用法很多學(xué)生用錯(cuò)，如“Lets play games in pairs”，很多學(xué)生往往忘記pair加上s。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，并加以拓展：“in pairs”意思是“成雙的，成對(duì)的”，“a pair of”意思為“一雙/副”，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，以此增加他們學(xué)習(xí)的信心。

3.注重對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的講評(píng)

教師在教學(xué)中，往往要教授幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，即使每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)題，總和也是非常多的，特別是一些學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)更加重視。這就要求教師加強(qiáng)在課堂上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)，找出錯(cuò)誤的原因。教師可以對(duì)眾多的錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤和個(gè)例，可以單獨(dú)為學(xué)生講解，若是出錯(cuò)頻率較高時(shí)，應(yīng)著重在課堂講評(píng)。首先，可以讓學(xué)生先進(jìn)行思考，錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是什么，然后教師在進(jìn)行講解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)該題的印象，避免再次出錯(cuò)。在進(jìn)行錯(cuò)題評(píng)講時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，不要因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)題，而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，糾錯(cuò)是教師課堂中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生進(jìn)步的源泉。糾正錯(cuò)誤不是最終目的，最重要的還是讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，并牢牢掌握住相關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的講解，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以及不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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