吳兆涵

摘 要：教育信息化是教學(xué)改革的必要過程，當(dāng)我們在教育信息化的進(jìn)程中邁進(jìn)時，學(xué)生、家長、教師都需要對教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，使其成為教育信息化發(fā)展藍(lán)圖中的基礎(chǔ)，為成就學(xué)生、家庭、學(xué)校三方聯(lián)動的教育信息化道路奠定堅實的根基。教育信息化是國家教育發(fā)展的主旨綱要，也是課程改革的成功之路，這條路需要每位教師的思考與探索，需要教師與家長的配合，需要教師與教師的教研交流。只有多方配合，才能讓教育信息化的道路更加順暢，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上走得更加穩(wěn)健。

關(guān)鍵詞：教育信息化 發(fā)展 學(xué)生主體

教育信息化是一個進(jìn)程，在這個進(jìn)程中，我們的學(xué)生會對教育教學(xué)的逐步改革和深入探索體會得更加深切。每個教育者也就是我們教師，作為教育信息化的傳播者和體驗者，在教育信息化進(jìn)程中的分量和角色就顯得更加重要。一方面，教師作為教育信息化的體驗者，要適時地調(diào)整課程設(shè)置，認(rèn)真鉆研信息化的硬件設(shè)備與所授課程的軟件的結(jié)合，體驗的同時要把課程的教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化，使信息化的設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)；另一方面，教師作為教育信息化的傳播者，要將課程改革深入人心，使優(yōu)秀課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的橋梁。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出了教育信息化與教育教學(xué)深度融合的主要問題，這對教師提出了更高的要求：在完成課程改革的同時，也要積極地思考教育信息化對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，使之成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個里程碑。教育信息化已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的新目標(biāo)，但是，目前我們的教育體制和機(jī)制又決定了我們的教育改革必然會經(jīng)歷一個長期的過程。所以，對于教育信息化的逐步探索和實踐成為教師科研的新方向，對教育信息化的現(xiàn)實思考與未來期待，筆者有以下幾點思考。

一、教育信息化是應(yīng)逐步探索，不能奢望一蹴而就

國家對教育有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和要求，而每個學(xué)校、每個教師、每個學(xué)生的特點和情況都完全不同，他們對教育信息化的理解隨著課程改革的深入和相應(yīng)的硬件設(shè)備的配備，是一個發(fā)展的過程?，F(xiàn)階段，有的學(xué)校每個班級都配備了交互式電子白板。對于這樣的學(xué)校，教育信息化的腳步是快的，教師和學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中更好地探索教育信息化的課程設(shè)計與學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。對于那些艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，國家也在逐步加大相關(guān)的政策和財政投入，使教育公平能夠惠及全體學(xué)生。但是，教育信息化是個逐步完善的過程，現(xiàn)在有的學(xué)校只有實驗室，或者只有多媒體教室才有交互式電子白板，這樣的硬件基礎(chǔ)對課程的設(shè)置和教育教學(xué)的模式會產(chǎn)生不同的影響，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。

所以，每個學(xué)校和教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、班級和自身的特點與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，研究利用現(xiàn)階段的教育設(shè)備更好地為教育教學(xué)服務(wù)的方法。只有逐步地研究、逐步地探索，才能不斷地進(jìn)步?？赡茉谶@個過程中，有快有慢，有緩有急，但這都是教育教學(xué)改革的探索過程。“不怕慢，就怕站”，只要不斷地努力，相信教育信息化的探索一定會為教學(xué)發(fā)展和課程設(shè)計服務(wù)。

二、教育信息化應(yīng)以發(fā)展為主線，改變課堂的單一教育教學(xué)環(huán)境

教育教學(xué)環(huán)境與教育信息化的進(jìn)程是不可分割的，教育信息化逐步推進(jìn)“三通兩平臺”的建設(shè)，使教育教學(xué)環(huán)境有了明顯的信息化趨勢的變革。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，可以說只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，任何時候、任何地點都可以學(xué)習(xí)，使無處不在的學(xué)習(xí)成為可能。教育教學(xué)環(huán)境的改善是教育信息化的重點課題之一，教學(xué)的模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，為信息化的前行鋪就了硬件設(shè)備的保障，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化，更加開放化。

課堂的教育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，逐步變化的課堂是以發(fā)展為主線的。實施課程改革以來，課堂教育教學(xué)模式的革新成為教師教育研究的主要課題，也是國家在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢下所面臨的緊迫任務(wù)。在教育教學(xué)環(huán)境改變后，不僅課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，甚至回家后，還可以與同學(xué)、教師共同學(xué)習(xí)。這樣的改變對學(xué)生來說是建立了全方位的“學(xué)習(xí)圈”，讓學(xué)生逐步體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受在課堂、學(xué)校、圖書館和家里學(xué)習(xí)的良好氛圍，逐步形成交互式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種模式，變單一課堂為多維互動，變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教育信息化與信息化教學(xué)充分融合。

三、教育信息化應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教育信息化的最終目的是一切為了學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，讓課堂的主體回歸到學(xué)生本身，讓課堂成為學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教育教學(xué)資源和環(huán)境。不論教育教學(xué)體制如何變遷，與教育相關(guān)的政策如何傾斜，課堂都應(yīng)該是以學(xué)生為主體的。讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變單一的教育教學(xué)環(huán)境為多元的學(xué)習(xí)探究模式。教育信息化是理念的改變，有政策的支持，更是我們每個教師應(yīng)該思考的方向。今后，在教育教學(xué)方面，應(yīng)該給學(xué)生什么樣的環(huán)境？在主動探究方面，應(yīng)該給學(xué)生什么樣的問題？在互聯(lián)網(wǎng)日益鋪開的今天，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)手段已經(jīng)信息化了，他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？怎樣才能夠更好地學(xué)習(xí)？這些問題都需要教師不斷地思考和鉆研。課堂是以學(xué)生為主體的，讓教育信息化的腳步走進(jìn)課堂，更多地啟發(fā)學(xué)生去改變，使學(xué)生從自我的角度去熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

教育信息化讓學(xué)生的生活發(fā)生了改變，讓課堂的環(huán)境發(fā)生了改變，讓教師的教學(xué)發(fā)生了改變，唯一不變的就是教與學(xué)的關(guān)系。在通往教育信息化的道路上，可能改變的還有很多，讓教師、學(xué)生都耳目一新，這樣的變化是教師教學(xué)的變化，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。教育信息化和課堂信息化會為我們的教育教學(xué)帶來不一樣的感受，也會讓我們的學(xué)生變被動為主動，變課上單一為課上課下無時無刻。相信這樣的教育教學(xué)是我們所期待的，也需要我們每個教師不斷地努力前行，踏著教育信息化的道路，為培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才而不懈努力，讓人才素質(zhì)的逐步提高助推“中國夢”的早日實現(xiàn)！