王建燕

【摘 要】本文從學(xué)生在英語書面表達(dá)中存在的問題分析相應(yīng)的教學(xué)策略方法運(yùn)用，旨在闡述優(yōu)化策略方案對提高學(xué)生英語寫作技能的引導(dǎo)推動作用。依據(jù)學(xué)生英語過程及各自差異來調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自我診斷和探解原因的過程中找出破解的策略。運(yùn)用正確診斷方法，能在提高表達(dá)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語；書面表達(dá)；弊端；策略

英語寫作一直是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度對衡量學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力水平具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。但在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些不容忽視的問題需要引起我們足夠重視。特別在表達(dá)總存在單純語句翻譯組合拼湊文章、母語思維影響結(jié)構(gòu)表達(dá)混亂、單詞拼寫錯(cuò)誤較多等問題一直是困繞學(xué)生的重要因素。基于上述認(rèn)識，在教學(xué)中通過“望”提示、“問”方法、“評”范例來優(yōu)化寫作訓(xùn)練過程，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更能夠使得他們在探究中提高自己的語言表達(dá)運(yùn)用能力。

1.“望”所給提示，知曉寫作主旨

學(xué)生在書面表達(dá)中往往存在這樣的誤區(qū)：只要逐字逐句翻譯，就能做到不離其宗。這樣的書面表達(dá)，一方面，缺少相應(yīng)的自然過渡語句，使得文章表達(dá)顯得生硬僵化，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)表達(dá)的主旨意圖；另一方面，不能準(zhǔn)確把握命題者的意圖，容易導(dǎo)致偏題，出現(xiàn)“避重就輕”的現(xiàn)象。

讀懂書面表達(dá)所給的提示，通過認(rèn)真審題來了解命題者的意圖是寫好文章的關(guān)鍵所在。學(xué)生在寫作中不妨多望提示，讀懂其中隱含信息，抓住關(guān)鍵信息點(diǎn)，圍繞提示來認(rèn)真揣摩相關(guān)的表達(dá)內(nèi)容；找出體現(xiàn)文章表達(dá)邏輯思維的一些重要點(diǎn)，根據(jù)提示來適當(dāng)想象延伸，以豐富寫作表達(dá)內(nèi)涵；由所給提示來歸納出核心的表達(dá)主旨語句，讓學(xué)生在緊扣表達(dá)中心要求的基礎(chǔ)上能夠更好把握寫作的重點(diǎn)。望的過程，不僅是學(xué)生認(rèn)真審題過程，更利于學(xué)生在審題的過程中知曉文章的寫作主旨。

認(rèn)真閱讀寫作提示，能使得學(xué)生在深入感知過程中形成明確的目標(biāo)和方向意識。例如，有一篇題目為“My dream school life”寫作表達(dá)要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，從理想學(xué)校生活、同學(xué)、活動等方面來予以描述，并能夠突出喜愛和贊美之情。這樣的寫作提示使得學(xué)生容易想起譯林版八年級上冊Unit 2 School life的“Reading School lives”內(nèi)容，可要求學(xué)生在回憶學(xué)習(xí)過程中，針對life in a British school 和life in an American school不同，來圍繞“My special school life”寫出自己的心愿和想法。

2.“問”表達(dá)方法，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生作為寫作的主體，理應(yīng)從相互交流中博采眾長，形成正確的表達(dá)認(rèn)知思維。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的寫作表達(dá)習(xí)慣來相互詢問寫作的方法，以此來更好豐富寫作內(nèi)容。

在詢問寫作方法的過程中，可發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，要求學(xué)生在相互討論交流，一方面，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的交流環(huán)境，要求學(xué)生能夠運(yùn)用最簡單的表達(dá)方式來呈現(xiàn)語言內(nèi)容，做到簡潔明了，以培養(yǎng)他們語言概括表達(dá)能力；另一方面，建議學(xué)生嘗試運(yùn)用兩種以上的寫作方法來表達(dá)內(nèi)容，使得他們在表達(dá)中能夠有針對性地選擇相應(yīng)方法。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生各自的寫作不同，以小組為單位，寫出不同形式的表達(dá)文章，以此來幫助他們拓寬思維，增強(qiáng)寫作的興趣。

通過這樣的方式來相互問答和表達(dá)寫作方法思維，能夠幫助學(xué)生更好組織語句，形成一定的整體結(jié)構(gòu)。在“We should protect wild animals”的書面表達(dá)中，可建議學(xué)生在參閱Unit 5 Wild的“Reading Giant pandas”基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用小組討論形式，就自己喜歡的某個(gè)野生動物的特征、價(jià)值以及對自然界的影響來說出自己的表達(dá)方法，可建議學(xué)生按照“Why do we need the wild animals？”和“What do we get from the wild animals？”來表達(dá)，幫助學(xué)生拓寬寫作的思維方法。

3.“評”文章范例，規(guī)范寫作思維

范文的力量是無窮的。特別在寫作教學(xué)中，發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作的作用，通過相互評價(jià)，讓學(xué)生形成一定的感知印象。教師在提供反問過程中，不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要盡量把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去。這樣評的過程其實(shí)也是學(xué)生語言表達(dá)技能不斷提升的過程。

在評價(jià)過程中，一方面，注重“導(dǎo)”字，及時(shí)反饋信息，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，有層次性的挑選具有代表性的同學(xué)習(xí)作來找出經(jīng)典之處，以便能夠更好評講；另一方面，突出“賞”字，將一些寫得較好、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。學(xué)生在這樣的評講中，能夠自覺主動學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作精彩之處，能有效針對自己的寫作問題來采取行之有效的策略。這樣的方法運(yùn)用不盡起到模擬生成作用，還能夠更好規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)思維，提高表達(dá)技能。

由此可見，關(guān)注學(xué)生的英語書面表達(dá)問題，引導(dǎo)他們在珍視自己不足的同時(shí)，幫助他們找到適合自己的寫作表達(dá)方法。在教學(xué)中注重訓(xùn)練的趣味性和長期化，能在增強(qiáng)學(xué)生英語書面表達(dá)激情和興趣基礎(chǔ)上，更能提高他們的書面表達(dá)靈活性和地道性。

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)初級中學(xué)）