翁科波　張立峰

摘 要：文章從信息技術(shù)課程實際著手，為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，剖析了當前信息技術(shù)課程教學(xué)評價存在的問題，提出了多元評價機制。并深入闡述了如何通過各種模塊和功能的設(shè)置，將Discuz！平臺改造為適合教學(xué)需求、能體現(xiàn)教學(xué)理念的平臺，最終實現(xiàn)評價的主體多元化、角度多元化和方式多元化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；Discuz?。?多元評價

中圖分類號： G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）06-0069-03

一、信息技術(shù)課程教學(xué)評價存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和其他科目的影響，信息技術(shù)課程評價基本沿用了單一的終結(jié)性評價模式。這種僅僅通過期中、期末考試進行評價的方式，不僅忽視了學(xué)生的主體性和個別差異，還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，與素質(zhì)教育的訴求背道而馳。也有不少教師會采用期末成績與平時作業(yè)考評相結(jié)合的方式進行評價，但這種采用FTP上傳作業(yè)的方式存在著不少弊端。

1.評價結(jié)果反饋不及時

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師沒有時間一一打開學(xué)生作品進行查看和評價，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果反饋不及時。一方面，教師無法了解教學(xué)活動實施過程中的動態(tài)效果并及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法；另一方面，在學(xué)習(xí)中存在問題的學(xué)生錯過了及時糾正錯誤的最佳時機，表現(xiàn)突出的學(xué)生無法得到及時的鼓勵，勢必會影響學(xué)習(xí)積極性。

2.評價主體單一

課堂教學(xué)中由于忽視學(xué)生的主體地位，往往是教師評價多，學(xué)生評價少，學(xué)生總是被動地接受來自教師的評價信息。評價主體的單一，使得評價僅起到甄別的功能，而沒有交流、互動、反饋、促進的作用。

3.缺乏評價標準

教師沒有制定作品的評價標準，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作、自評和互評時沒有明確的評價標準。學(xué)生完成作品只求快速做好，沒有超越標準要求的欲望。在評價上按主觀意識評定，不夠客觀、全面。

4.評價無法自動記錄和追蹤

由于信息技術(shù)教師上課班級的學(xué)生總量較多，若每次作業(yè)上交后，教師都需將評價手工記錄到記分冊或電子表格中，工作量非常大。在階段性回顧時，評價與作品又很難對應(yīng)。

二、多元評價的提出

新課程標準指出，傳統(tǒng)的課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能，倡導(dǎo)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有立體、多維的特點，要突破傳統(tǒng)的束縛，運用多種方法綜合評價學(xué)生，建立多元化評價體系。多元評價體現(xiàn)在評價主體多元化、評價角度多元化、評價方式多元化等方面。只有施行新的評價理念和評價方式，才能使信息技術(shù)課程更好地順應(yīng)新課改的實施。

三、多元評價實施平臺的選擇

網(wǎng)絡(luò)化是信息技術(shù)課程的特有優(yōu)勢，同時在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，尋求一款網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)多元評價是非常合適的。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時地、全面地收集學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反饋，還可以利用計算機程序?qū)κ占降南嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行學(xué)業(yè)分析和追蹤，進而實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。

Discuz！自2001年面世以來，已成為覆蓋率最大的論壇軟件系統(tǒng)之一，可見其受歡迎程度和成熟度。相比一般的教育軟件，Discuz！作為一款通用型平臺，不僅在安全性和可持續(xù)發(fā)展方面更有保證，而且具有更強大的系統(tǒng)組件和第三方插件、模板。我們完全可以根據(jù)自己的教育理念和教學(xué)需求，開啟自己需要的功能，選擇合適的插件和組件，設(shè)定特定的規(guī)則，輕松地將它改造成一臺“教學(xué)方舟”。因此，本文將借助Discuz！平臺，打造了適合初中信息技術(shù)教學(xué)的多元評價系統(tǒng)。

四、基于Discuz！平臺的多元評價的設(shè)計

Discuz！是一款基于Web 的平臺，筆者根據(jù)它的性能特點，設(shè)計了初中信息技術(shù)多元評價機制，并在我校推廣使用，效果良好。

1.評價主體多元化

評價充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生互評和自評。需要分值評價時，遵循“教師一人多分，學(xué)生一分多人”的方式，降低個別學(xué)生的“友情分”比例。

2.評價角度多元化

根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，學(xué)生不僅要有信息技術(shù)的相關(guān)理論知識與素養(yǎng)，更要有使用多媒體工具和技術(shù)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。評價角度多元化可以反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，評價從類型上包含理論知識和多媒體作品，從內(nèi)容上分為課內(nèi)知識和拓展內(nèi)容，從時間上分為課后、階段和期末。

3.評價方式多元化

評價方式包括分值型評價、描述性評語、競賽投票等，都可以通過Discuz！平臺實現(xiàn)。

五、基于Discuz！平臺的多元評價的實現(xiàn)

Discuz！平臺由論壇系統(tǒng)發(fā)展而來，雖然也可以根據(jù)需要改造成新聞發(fā)布系統(tǒng)的形式，但根據(jù)教學(xué)需要，論壇的形式導(dǎo)航更清晰明了，學(xué)生更易于操作和接受?；谏鲜龆嘣u價機制的理念，我們將教學(xué)論壇做了如下設(shè)置。

1.賬號和權(quán)限設(shè)置

賬號類型主要有四種，管理員、教師、在讀生和畢業(yè)生，各自有不同的權(quán)限。由于我們的Discuz！平臺主要用于教學(xué)并且與評價密切關(guān)聯(lián)，因此要求學(xué)生都以真實姓名注冊并加入所在班級的組，擁有在讀生權(quán)限。這樣分組的目的可以限制學(xué)生必須在所在組的帖子里發(fā)布作業(yè)，方便教師統(tǒng)計和管理。每學(xué)年結(jié)束后，通過后臺操作將學(xué)生所在的班級“升級”，避免與新生沖突。當學(xué)生畢業(yè)后，他的賬號類型可統(tǒng)一轉(zhuǎn)為畢業(yè)生，常規(guī)功能將被關(guān)閉，但教師仍然可以追蹤到他所有的作品和評價。

2.版塊設(shè)置

平臺共分為四大版塊，分別是學(xué)習(xí)區(qū)、作業(yè)區(qū)、拓展區(qū)和投票區(qū)。

學(xué)習(xí)區(qū)下設(shè)不同信息技術(shù)教師的不同年級專區(qū)，教師可以發(fā)布每節(jié)課的教學(xué)計劃、內(nèi)容、素材、教程等，方便學(xué)生查看和學(xué)習(xí)，但學(xué)生不能回復(fù)帖子。endprint

作業(yè)區(qū)下設(shè)不同班級，教師可根據(jù)每個班級的情況在每節(jié)課發(fā)布不同的任務(wù)，學(xué)生回帖即可提交相應(yīng)作業(yè)。教師和學(xué)生都可以根據(jù)該帖子里作業(yè)的質(zhì)量給予相應(yīng)的評分和評語。

拓展區(qū)是針對學(xué)生不同的興趣愛好和能力水平開設(shè)的特色專區(qū)，如蘿卜圈（3D虛擬機器人）、數(shù)字故事、電子雜志等，學(xué)生可以發(fā)帖交流經(jīng)驗或是展示自己的作品。

以上三大版塊都是在Discuz！后臺直接設(shè)置即可，投票區(qū)則是應(yīng)用一款Discuz！支持的第三方模塊嵌入而成。這種模塊通過ucenter接口可以與Discuz！無縫整合，實現(xiàn)用戶的一站式注冊、登錄、退出以及其他數(shù)據(jù)的交互，對學(xué)生來說是一種透明式體驗，不會產(chǎn)生不適感。投票區(qū)是教師不定期舉辦的主題式小競賽，學(xué)生可以在有效期內(nèi)將自己滿意的作品上傳參賽，其他學(xué)生可根據(jù)展示頁面上的作品來投票。根據(jù)系統(tǒng)后臺設(shè)置的規(guī)則，獲獎學(xué)生可獲得相應(yīng)的積分獎勵。

3.作業(yè)呈現(xiàn)方式和理論考核的設(shè)置

為了保證課堂內(nèi)的評價反饋及時，帖子里的多媒體作品也一律以所見即所得的方式呈現(xiàn)，如Photoshop的作品以貼圖呈現(xiàn)，F(xiàn)lash作品用Flash播放器呈現(xiàn)，PPT和電子雜志用Flashpaper轉(zhuǎn)化后嵌入。作品的各種源文件則以附件形式上傳。在這種形式下，教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生上傳作品的速度和質(zhì)量及時調(diào)整上課節(jié)奏，也能夠有效發(fā)現(xiàn)和歸納學(xué)生作品中普遍存在的問題，便于反思和改進教學(xué)策略。學(xué)生發(fā)布作品后立即獲得教師和同學(xué)的評價反饋，既能受到正面的肯定與鼓勵，也能在不當之處接受指正。另一方面，教師和學(xué)生在評價時省去了下載和打開作品的時間，提高了評價效率。學(xué)生的互評和自評可以當堂完成，教師對學(xué)生的評價不受空間、時間限制，可以在課后認真地打分、寫評語。

理論知識的考核也是調(diào)用了Discuz！支持的第三方模塊ppframe在線考試系統(tǒng)，教師可以利用該系統(tǒng)出題保存為試卷，再將試卷的鏈接發(fā)布到教學(xué)論壇上。由于共用用戶數(shù)據(jù)庫接口，學(xué)生只要登錄論壇就可以直接參加考試，并保存自己的考試成績。

4.積分機制的設(shè)置

積分機制是通過Discuz！教學(xué)論壇體現(xiàn)多元評價的重要手段。教師通過積分可以追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)表現(xiàn)，幫助教師全面了解學(xué)生并以此給出一學(xué)期的總結(jié)性評價。學(xué)生通過積分機制可以確定學(xué)習(xí)目標，預(yù)見學(xué)業(yè)成績，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

獲得積分的渠道有以下幾種：

（1）發(fā)帖數(shù)：每位學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)在作業(yè)區(qū)只能發(fā)布一個帖子，即提交一次作業(yè)可獲得一個積分。若作品不符合任務(wù)要求，教師刪帖后積分隨即被扣除。

（2）鮮花值：作業(yè)區(qū)的帖子，每位學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)最多可以對5位同學(xué)的作品進行評分，每次一分鮮花值，教師在評價時則可以選擇1-10分鮮花值，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在投票區(qū)，根據(jù)學(xué)生作品獲得票數(shù)的等級也可獲得相應(yīng)的鮮花值。每10分鮮花值會自動兌換為1個積分。

（3）金幣值：在拓展區(qū)發(fā)表經(jīng)驗貼或作品，可以得到金幣值。每20分金幣值會自動兌換為1個積分。

另外，學(xué)生下載自己發(fā)表的附件不扣分，下載教師的幫助附件需要扣5分金幣。

積分計算公式：總積分=發(fā)帖數(shù)+鮮花值/10+金幣值/20

在期末總評階段，教師可以在后臺調(diào)用某班名單，系統(tǒng)會詳細列出所有學(xué)生的發(fā)帖數(shù)、鮮花值、金幣值和總積分，教師很容易全面了解和分析學(xué)生的知識和技能的掌握情況，也使得總結(jié)性評價有理有據(jù)。

目前，Discuz！教學(xué)論壇已運行兩個學(xué)年，盡管出現(xiàn)了若干問題，對它功能的挖掘廣度和深度上都還有所欠缺，但是經(jīng)過我校全體信息教師不斷地改進和開發(fā)，已成為學(xué)生上課不可或缺的部分，教師的得力助手，教學(xué)效果斐然。總之，從初中信息技術(shù)課程的實際著手，借助Discuz！平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)評價主體多元化、評價角度多元化、評價方式多元化，從而有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高以及信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

（編輯：魯利瑞）endprint